感恩教育在小學德育中的價值與實施探究

趙文秀

摘要：新課改實行以后，越來越注重實行素質教育。素質教育的實行，有助于學生身心健康和全面發展，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生的成長有很大的幫助，不僅如此，在實行素質教育的過程中，還要強調感恩教育在小學德育教育中的必要性和價值，要采取合理的措施完善感恩教育在小學德育中的實施，使小學生能夠懂得在獲得他人幫助后學會感恩，并且能夠關愛和樂于回饋他人。

關鍵詞：感恩教育；小學德育；價值；探究

引言：

隨著新課改的實行，很多的教學方式和教學內容都發生了變化，小學德育教育的質量需要進行不斷的提高。在小學教學中，教師還要注意對學生語言運用能力、語言理解能力以及審美能力進行培養。單單從小學的德育教育來看的話，教學的內容比較枯燥乏味，不能夠激發學生學習的興趣，而且德育教育的語言與平時的語言在使用上也存在很大的差別，導致學生學習的難度提高。將感恩教育滲透到德育教育中，能夠增強教學的趣味性，有助于學生的學習，所以，探討感恩教育在小學德育中的價值與實施具有顯著現實意義。

一、在小學德育教育中開展感恩教育的必要性

隨著社會經濟的發展，國家不同政策的開放以及人們對生育觀念的轉變使得獨生子女的家庭變的越來越多，也因此，人們對孩子的教育問題十分的重視。在很多家庭中，家長對孩子過于溺愛，只要孩子喜歡做的就會允許孩子去做，而且什么事都會幫助孩子完成，不管是穿衣還是吃飯，孩子在這樣的家庭教育中，不能夠養成獨立自主的意識，會對家庭產生依賴感，而且往往也是以自我為中心，缺乏關愛和感恩他人的意識，由此可見，學校應該認識到在小學德育中開展感恩教育的必要性，使學校擔負起教育學生知恩圖報，健康成長的責任，把學生培養成懂得感恩的人[1]。

二、小學德育教育中感恩教育的價值

（一）小學生責任感的培養

對于感恩來說，不僅僅是一種責任意識，還是一種公共意識。當學生擁有感恩之心后，才能夠促使孩子意識到自己對他人、對社會以及對自己所應該承擔的責任，只有在這樣的情況下，學生才能夠做出回報他人、回報社會的行為。在感恩教育中，學生可體會到父母及師長的艱辛，并明確自身所收獲的關愛，進而逐漸形成個人及社會責任感。探析責任感概念，屬于社會道德心理范疇，并且是思想道德素質的組成部分。故而，對于責任感培養，應依靠道德教育進行。在小學階段，學生的個人道德養成正處于重要時期，且感恩教育與責任感教育聯系密切。

（二）有助于小學生人格的塑造

對于感恩來說，是一種美好的性格，是一種積極的心態，學生只有具備感恩之心，有助于良好人格的塑造。就目前情況來看，很多家庭在教育中，都會存在很多的缺陷，家長對孩子的生活過于關心，很多事情都幫孩子做好了，使得孩子的失去了獨立自主的空間。對于孩子而言，若不能經歷人生的坎坷，就難以體會到生活的不易[2]。由此，在今后的社會歷練及人際交往中，就無法成功應對負面信息。在感恩教育中，可對孩子進行正確的引導，使之正視負面情境，并體會到他人及社會所給予的關愛，進而心存感激及尊敬，且以此為基礎，形成健全的人格。

（三）生命的教育

在小學德育教育中，進行感恩教育的同時，往往會將生命教育忽視了，學生缺少了對生命和死亡的理解，使得學生對自身的價值就缺少基本的認識，有時就會帶來慘痛的教訓。在小學德育工作中，教育者應明確生命教育的重要性，并引導學生樹立熱愛生命、善待生命的思想觀念，進而樹立積極向上的人生觀。在生命教育中，對于學生而言，應認識到珍視生命的重要意義，而教育者應融入父母給予生命、社會呵護生命、互敬互愛、和諧共存等內容，以激發學生的感恩之心，進而領略生命的內涵。

三、小學教育中感恩教育的實施措施

（一）幫助小學生樹立感恩的意識

在小學德育教育中進行感恩教育，教師要端正自己的態度，要積極的引導學生了解感恩教育，在教學中不要開展形式主義的教學活動。在學生成長的階段，小學的德育教育起到很重要的作用，因此，無論是學生還是教育工作者，都要對小學德育教育中進行的感恩教育進行重視。在小學德育課堂上，教育者應轉變傳統的教育教學模式，如填鴨式教學、灌輸式教學等，對感恩教育的教學方法進行合理選擇。例如，依托多媒體設備及技術，教育者可為學生展示感恩圖片，并播放感恩視頻，進而營造良好的教育教學氛圍。與此同時，教育者應注重與學生的交流互動，可結合相關教材，與學生探討感恩小故事，也可聯系生活實際，與學生交流感恩經歷。由此，在小學德育工作中，對于感恩教育，學生的接受性及積極性可顯著提升，進而正確認識感恩，并增強德育成效[3]。

（二）積極的開展感恩活動

在小學德育教育中，要經常性的開展感恩教育，促使感恩活動融入到學生們的學習和生活中。例如，可以通過開班會、畫墻報等多種形式開展感恩活動。由此，在校園之中，學生就可切實感受到感恩教育的良好氛圍，進而培養學生的感恩之心，使之正確對待父母師長的期許。在小學德育課堂上，教育者應明確學生性格特點的區別性，并以此為基準，布置一些感恩教育任務，使學生在生活中潛移默化地增強感恩意識。探析感恩教育任務的構成，應包括為父親洗腳、為母親梳頭、為老師遞水等內容。總之，在小學德育工作中，教育者應立足學校教育教學實際，對感恩教育任務進行科學布置，使學生在感恩活動的參與中培養感恩之心[4]。

（三）注重施恩獎勵

在小學德育教育中，教師要引導學生了解感恩教育，要激勵學生參與到社會上的施恩活動中去，在感恩教育中，教育者應建立感恩獎勵機制，以激勵學生參與社會施恩公益活動，使學生在幫助他人、奉獻社會的同時，實現自身感恩情感認知的升華。簡而言之，依托感恩獎勵機制，在學生完成各類施恩活動后，就可得到實際的表揚及獎勵，使學生具備成就感，進而積極參與到施恩活動之中。

四、結束語

綜上所述，在小學德育教育中，將感恩教育融入進來，有助于提高課堂上的教學效率和教學質量，對于學生的發展有很好的促進作用。感恩教育能夠改變學生的價值觀，完善學生的性格，有助于學生的成長。

參考文獻：

[1]王玲. 論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J]. 西部素質教育，2016，2（02）：130-131.

[2]陳秋萍. 論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J]. 才智，2017（23）：1.

[3]劉金洪. 感恩教育在小學德育中的基礎地位及價值研究[J]. 中國校外教育，2017（32）：23+25.

[4]杜叢穎. 小學感恩教育現狀研究[D].東北師范大學，2013.