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摘要：習近平總書記強調，思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。本文是本人結合十多年從事中學美術教學實際，學習習總書記關于立德樹人重要講話的體會。（一）在教學各環節中，穿插集體主義的教育。（二）挖掘教材中的德育因素，進行熱愛家鄉，熱愛祖國的教育。（三）隨機應變，指導學生的道德行為，凸顯德育的針對性和實效性。（四）以身作則，以良好的師德從各方面影響和教育學生。亦談談對中學美術課程向立德樹人教學改革傾斜的幾點思考。

一、結合美術教學實踐，做好立德樹人文章

學校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，中小學美術教育不應該只是專業美術藝術教育，也是人才素質的基礎教育，是一項培養完整人格的教育工程。我在美術教學實踐中，把培養學生良好品德和審美能力作為重要任務，根據新課程標準、設計美術課堂教學目標，以審美教育為主線，充分發揮美術教學中思想品德與民族文化等教育功能，把德育內容有機地滲透到教學工作的各個環節中，使學生掌握知識，發展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善。

（一）在教學各環節中，穿插集體主義的教育。

初中學生自制力比較弱；上課鈴響過，教室里有時還是亂哄哄的。如何組織學生迅速安靜下來，投入到教學活動呢？滲透集體主義的教育，利用集體的力量，能迅速增強學生的自律和競爭意識，積極投入到學習中來！例如：“我來看看，哪個組的同學最安靜，最愛學習？”“嗯，二組的小朋友坐得最端正！”“啊！三組的小朋友材料帶得最齊全！”有的班表現比較好的時候，我也會及時給予肯定和表揚。“今天老師上了三個班的課，我們班的紀律是最好的！”于是，小朋友都表現更好了！為啥？集體榮譽感油然而生呀！

實際上，集體主義的教育可以穿插到其他各個環節中。在作業設計環節，有意設計一些需要依靠集體的量才能完成的作業，培養學生團結協作的精神。

（二）挖掘教材中的德育因素，進行熱愛家鄉，熱愛祖國的教育。

在美術教學中滲透思想品德的教育，就要認真鉆研教材，充分挖掘其中的德育因素，激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產，讓我們為我們的祖先驕傲和自豪！引導學生去描繪祖國美麗的河山，表現家鄉的民風民俗，展示家鄉的名勝古跡，不失時機地向學生進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。做到繪畫基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發展。

（三）隨機應變，指導學生的道德行為，凸顯德育的針對性和實效性。

同學們都愛上軟陶課，但是，總有少數同學會忘了帶材料。“巧婦”也難為“無米之炊”啊！所以，我在批評他們同時，會請他們向有材料的同學借用。有一次，前排有個同學沒借到，眼巴巴地看著我。原來，他旁邊的女同學怪他會害她，再也不肯接材料給他了。我教育他說，女同學幫助過你，你怎么好意思害她？她沒錯，是你錯了！我看他悔過了，就出面幫他向后一排的男同學借材料。沒想到這男同學比母雞護雛還緊張，捂住新買的軟陶，怎么說也不肯出借。他這樣子怎么行呢？于是，我轉而向全班求助，“我借給他！”一個圓臉的男孩子搶先回答。高興地說：“你真是個樂于助人的好孩子！讓老師抱抱你，好嗎？”圓臉男孩激動得雙眼放光，滿臉通紅地接受了我的擁抱。“我們班像他一樣樂于助人的同學還有很多，舉起手來，讓老師看看。這么多啊！你們都是好孩子！大家一起為他們鼓掌！也請接受過他們幫助的同學，衷心地對每一個幫助過你的人說一聲謝謝！”教室里一片歡騰，只有那個舍不得出借的同學羞愧萬分。而受到震動和教育的，又何止他一個？

像這樣深入了解學生，隨機應變地指導他們的道德行為，進行活生生的品行教育，對學生的成長乃至人生，都是非常有幫助的。例如，遇到困難時學會求助，敢于求助；有能力幫助別人時要舍得付出，樂于助人受人歡迎，受人褒獎，只依賴別人幫助的要學會自力更生。

（四）以身作則，以良好的師德從各方面影響和教育學生。

子曰：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”教師的模范帶頭作用，是相當重要的。所以，我在美術教學中，特別注意言傳身教，以良好的師德來影響和教育學生。例如：在剪紙教學中，我帶頭使用舊掛歷和廣告紙，教育學生廢物利用，增強環保意識；示范使用平嘴剪刀，有效避免剪刀傷人；帶頭整理和收拾碎紙片，保持環境衛生。在繪畫教學中，一絲不茍地進行示范，培養學生嚴謹、認真的科學態度。

總之，在美術教學中進行品德教育，要把明理，激情，導行，寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，養成良好的習慣，形成高尚的思想道德觀念。

二、對中學美術課程向立德樹人教學改革傾斜的思考

美術作為一門藝術課程，它強調對學生主觀能動性的開發，學生缺乏的是對作品主觀情感的認識和藝術創作能力，要培養學生的這種能力，讓學生能夠用技法將自己感興趣的事物通過藝術語言表達出來的這種陳舊的教學模式，增加了老師的備課量，也讓老師在教授過程中丟失了對于教授美術的藝術熱情，在無形中扼殺了學生對于藝術的興趣，丟失了他們寶貴的藝術感知力，影響了學生的全面綜合發展，學生沒有了學習興趣，缺乏了對美術的學習主動性，就很難談綜合素質的提高。隨著新課程改革的發展，學生對美術課程逐漸有了興趣，教師對美術課程的設計也變得豐富多彩。

中學美術教育，不僅能夠激發學生的學習興趣，更注重對學生想像力和創新能力的培養，對學生的心理素質教育也起到了很大的作用。

作者簡介：沈銘銘（1978年8月），女，吉林省吉林人，學士，講師，主要從事美術教育研究。