《激動人心的時刻》第一課時教案及反思

熊安軍

教學目標

1學習生字詞。

2體會時間為序的順序安排，粗略概括全文。

3借助批注聯系上下文理解課文內容，體會人們激動緊張等心理

4正確流利有感情朗讀。

教學準備

神舟系列飛船、楊利偉、近年來中國航天成就。

神五發射、人們歡慶勝利視頻、音樂、字幕。

教學過程：

一、引入

同學們，大家周末預習了課文，先跟著老師書空兩個字，好嗎？

教師副板書“瀚 遨”，注意間架結構和筆順，寫正確工整，記住了嗎？

擦去兩字

工整寫在本子上。

學習生字，要特別注意筆畫復雜的字，多練兩遍。

指著兩字，浩瀚 遨游 ，中國人第一次遨游在浩瀚的太空，是哪一天？

2003年10月15日

讓我們一起穿越到這個——（字幕標題）激動人心的時刻

二、詞語學習

點擊詞語字幕：

1、自己讀一讀 聲音洪亮，讀音準確。

課文中與“蒼穹” 意思相近的詞有哪些？天穹 碧空 太空

讀出遼闊壯美 ： 蒼穹 遼闊碧空 碧藍的天穹 浩瀚的太空（補）

2、氣宇軒昂 之人氣度不凡，這里指火箭……（高大雄壯）

你覺得“氣宇軒昂”的神舟飛船，最像哪個國家的人？（中國人）

氣宇軒昂的飛船，氣宇軒昂的中國人

3、點擊詞語群

戈壁 大漠 氣宇軒昂 火箭

蒼穹 浩瀚 震耳欲聾 遨游

你猜猜，老師把這些詞語分成兩群，有什么原因嗎？

（第一詞語群 變現天地遼闊壯美；第二詞語群變現火箭的雄壯氣勢）

讀到這些詞，腦子里會出現什么畫面？詞語間連成整體后，對詞語的理解有什么變化？

你從這兩個詞語群，有沒有發現學習詞語的新方法呀？

同類詞語積累記憶

同類詞語相互印證，豐富了理解

發現詞語間的聯系，就發現了知識的小路。

三、時間為序，概括主要內容

這篇課文的末尾批注，告訴了我們一個小秘密，他記敘的順序？（按時間順序）

這種重要的批注點，把他圈起來，幫助我們輕松閱讀。

那么，他記錄了哪些時刻呢？在文中圈起來。

發言，抽生上臺寫（在預先畫好的線上）

好，我們就按這些時間節點，簡單說說課文的主要內容

一般說來，按時間順序寫的課文，可以抓重要的時間節點概括主要內容

四、切入重點，讀悟引

1、這些時間里，最激動人心的時刻是？

默讀4、5、6段，邊讀邊想，畫出令你激動的詞句。

2、播 發射視頻（配音樂），教師陪示范朗讀

誰來為他配上課文解說詞

這聲長吼，吼的是什么？

吼出了什么？

3、關注“緊張期盼”

可是，發射前人們的心里卻是緊張，對照批注，找一找課文，讀一讀（板書 緊張期盼），學生批注交流.

4、發射后的激動和幸福

正是經歷了那么多的緊張煎熬，所以所以當成功來臨時，幸福和激動就像噴發的火山一般熾熱

即使是淡出了人們的視線，神舟飛船依然是太空中一顆晶瑩奪目的星，是因為……？

五、拓展、豐富

中國正在崛起，中國正在強大。祖國的航天科技飛速發展，創造了一個個輝煌，根據搜集的資料，你來說說這些激動時刻。

生交流發言

六、結束

心潮澎湃中，我們穿越到激動人心的時刻。結束的時間到了，我們站起來，最深情、最莊重，最神圣，共同宣告——

（齊讀）

至此，

中國首次載人航天飛行

取得圓滿成功，

浩瀚的太空寫下了

中國人的名字。

教學反思

教學詞語群 深度豐富詞語態

詞語學習方法，一般會走過單個詞語學習——多個詞語學習的過程。多個詞語，有人叫詞語串，我偏向于叫詞語群。|“串”是單向的，最多雙向；而“群”是多向的，甚或是反復的，循環的，疊加的，任意關聯的。

本課時詞語群的教學在第二部分，其中的第3個環節。讓學生猜把這些詞語分成兩群，有什么原因。目的是讓學生不由自主的會去尋找詞語的共同點。在尋找的過程中，會自然地把各個詞語的意思相互滲透，印證，形成了一幅畫面。各個詞語因此而形成了相互關聯的整體，這是符合教育學心理學的原理的——相互關聯的知識、記憶、理解，在腦中的印象是最深的。

在教學中，我強調詞語群學習要形成畫面感。畫面感的豐富勝過概念定義解釋，具有理解的多樣性和不確定性。這正是語言的魅力，語文學習的魅力。

“詞語間連成整體后，對詞語的理解有什么變化？”這樣一個反思性的問題，引導學生對于自己的方法進行總結升華。學生在形成畫面感后，對于單個詞語的理解變得更豐富感性，仿佛變成了精神世界的一部分。“浩瀚”，不僅僅會想到戈壁大漠蒼穹等實物，也會感受到“遨游”，自由自在的心靈，還會觸摸到宏闊壯麗的境界。

詞語群的教學，讓學生感悟到同類詞語相互印證，豐富理解的詞語學習方法；也使學生發現詞語間的聯系，發現了知識的小路。