初中地理教學中滲透愛國主義情感研究

吳麗

摘 要：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”在初中地理教學中滲透愛國主義情感的教育，是新課程的要求。在初中地理教學中，我們教師一定要向學生滲透愛國主義的情感教育，培養學生們的愛國主義精神，積極研究如何科學高效地將愛國主義的種子真正根植到學生們的心中，激發出學生們強烈的愛國主義情感，本文論述了教學中滲透愛國主義情感的途徑與方法。

關鍵詞：地理教學；愛國主義；情感教育；滲透研究

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”今天的愛國主義就是熱愛社會主義祖國，為祖國的獨立富強奉獻一切的崇高精神。在初中地理教學中，對學生進行愛國主義教育具有其他學科無法代替的特殊作用。它能夠在青少年心靈中構成一幅波瀾壯闊的中國地理畫卷，使學生對祖國人文和自然地理基本特征歷歷在目，從而激發青少年學生的愛國熱情，增強民族自尊心和自豪感，使其具有克服困難、振興中華的決心和信心。那么，在初中地理教學中如何向學生滲透愛國主義情感呢？

一、深入挖掘愛國主義素材，向學生滲透愛國主義情感

初中地理教材中愛國主義素材很多。在教學中，我將愛國主義素材進行分類，通過探索，我分成以下幾類：物產、資源、名勝古跡、自然景觀、民族風俗、祖國前進步伐。通過分類，在教學時，向學生滲透愛國主義情感就能左右逢源，可以突出講解某一方面，激發學生的愛國情感。同時我還充分運用教材的補充材料教學。補充材料敘述十分詳盡，圖文并茂，十分豐富。例如，教學藏族，補充材料中，就有很多關于藏區的風俗習慣、物產、旅游景點、建筑文化的介紹，這也是我們教師進行愛國主義教育的好題材；還有為了說明某一景點，運用了一些古詩，更容易激發學生對祖國山河的熱愛之情。例如，在介紹廬山時，引用了蘇軾的《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。引用蘇軾這首充分描寫廬山的千姿百態的詩，激發了學生對祖國山河的贊美熱愛之情。教學中，我還充分運用地圖對學生滲透愛國主義情感。地圖信息全面，比較直觀，給學生形象直觀的感覺，可以形象、活潑把地理信息標注在上面，信息量大。比如，學生看我國山河圖，可以直觀看到我國的“五岳”，五岳，是中國五大名山的總稱，指東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。還可以看出我國地形特點，呈階梯分布，圖上顏色清晰，西為高原，東臨大海，西高東低，從顏色可以給學生無限的想象力。祖國幅員遼闊，物產豐富，新大陸的發現是東方的黃金，給西方航海家無限的動力，結合國家推進“一帶一路建設”，給學生講歷史上偉大的絲綢之路是東西文化的走廊。這無不激發學生對祖國的自豪與熱愛之情。

二、賞析祖國壯麗河山，激發學生愛國主義情感

初中《地理》第一、二單元分別從祖國的地理位置、行政區劃和壯麗山河等幾個角度對祖國的概況進代寫論文行了描述：她位于世界的東方，擁有 960 萬平方公里的廣闊面積（位列世界第三）；她擁有占世界五分之一的人口，56 個民族共同組成一個多民族和睦相處的大家庭；她整體上形如一只雄雞昂首挺立，共分為34 個行政區，臺灣、香港和澳門都是祖國領土不可分割的一部分。在教學中，我在向學生講述這一部分內容時，飽含對祖國的熱愛之情，以自己對祖國的高度熱愛之情來感染學生；充分發揮學生對祖國壯麗山河的想象，使他們在不知不覺中產生對祖國山河的向往和崇敬之情。同時，我國有世界最高的山峰，有世界最古老的人工運河，有標志著我國古代建筑工程技術成就的萬里長城等。通過對祖國地理狀況的學習，使學生知道：我們的祖國是一個有著壯麗山河的偉大國家，是一個值得每一個炎黃子孫熱愛的國家，從而激發了學生愛國之情。

三、結合時事新聞教學，向學生滲透愛國主義情感

在初中地理教學中，我常常把地理課堂與時事新聞結合起來教學，對學生滲透愛國主義情感的效果很好。例如，在教學中講到南海時，南海有個釣魚島、黃頁島，我利用新聞材料講到：釣魚島自古以來就是中國不可分割的領土。宋朝沈括測量地球子午線的長度，選擇中國最南端就是釣魚島，日本不顧國際輿論力量，悍然發動軍艦騷擾我國南海，隨意扣押我國的漁船逮捕我捕漁漁民，我國海洋巡邏艦堅決捍衛我國領海權，對日寇的軍艦予以還擊，寸土必爭，寸權必奪。學生聽后心潮澎湃，信誓旦旦，表示一定要好好學習，保衛祖國，充分的激發了學生的民族自尊心和自豪感。

四、比較祖國優勢，激發學生愛國主義情感

初中地理教材，介紹了中國物產豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，同時，還擁有很多世界上獨一無二的自然資源。比如，我國有遼闊的土地，優越的緯度位置和海陸位置，類型多樣的地形、氣候、生物、土壤等。教學中，充分利用這些材料，可以激發學生中國人的自豪感。在教學中國領土面積時，我創設了這樣的教學情景：“我們的國家大不大呢？當東方的烏蘇里江露出魚肚白時，西部的帕米爾高原還是沉沉的黑夜，當北方的漠河還是冰凍三尺時，南方的曾母暗沙已春暖花開，把歐洲的英國、德國、法國、葡萄牙、西班牙等二十多個國家的面積加起來，也只相當于我國的領土。”通過生動的對比，加深了學生對祖國的認識。我國擁有世界上最豐富的水能資源，稀土、石膏、鎢等礦產資源的儲量均為世界第一，我國還有被稱為活化石的大熊貓、水杉等動植物。學生聽了，心里都十分激動，熱愛祖國的情感也就油然而生。

五、利用“問題”素材，強化學生憂患意識

在初中地理教材中，在講述地理環境優勢的同時，也將一些問題提了出來。包括環境污染、生態破壞、資源人均占有量低、自然資源破壞嚴重、人口增速過快、人口素質不高、水資源利用率低、土地沙化、耕地面積減少、耕地質量不高等問題。通過教學這些內容，學生憂患意識能夠得到增強。但是在設計這些知識教學環節時，如果教師將講述存在的問題，而沒有對產生問題原因進行分析、尋找解決問題途徑，那么學生克服困難的信心就無法得到增強，消極心理就容易產生。所以在對問題進行講解時，相應的對策教育也是必不可少的，這樣才能夠有效培養學生的緊迫感和責任感。例如，在教學陜北地區農田、牧場遭受風沙侵害情況進行講解的同時，還要補充一些正能量的愛國故事。遼寧西部、內蒙古東部曾經是浩瀚的沙海，上世紀五十年代初，一大批愛國青年為了振興我國林業，從祖國各地匯集到這里。初期這里黃沙遮日、耕地被大量吞噬，而這些青年不畏艱難、反復試驗，最終探索出灌木固沙的方法，這使得流動沙丘得到有效控制，幾十年后的今天，這里已經是林帶如網、松林蒼茫，當前我國采用的主要固沙方法之一就是灌木固沙清。這樣教學，增強了學生憂患意識，激發了學生緊迫感和責任感。

總之，在初中地理教教學中，向學生滲透愛國主義情感，培養學生愛國主義精神，是新課程的要求，更是我們教師的責任。教材中，有關愛國主義和國情鄉情教育十分豐富，只要我們教師在教學過程中恰當利用這些材料，理論聯系實際，不失時機地對學生進行愛國主義教育，我們就一定能培養學生愛國主義情感，也一定能幫助他們樹立為家鄉、為祖國的建設繁榮昌盛而獻身的精神。

參考文獻

[1]張新麗.在初中地理教學中開展愛國主義教育的思考[J].學周刊，2013（12）.