農村完全中學地理社團活動中培養核心素養的策略

茍艷麗

摘要：挖掘地理核心素養的內涵，落實地理學科立德樹人的教育方針，依靠農村完全中學地理社團先進的社團管理理念、有效多元的開展方式、精準的活動內容、多元的評價機制，培養地理學科核心素養，從而達到培養學生的目的。本文以農村完全中學地理社團這個特殊群體為研究對象，以核心素養培養為目標，以農村完全中學地理社團活動為載體，在社團活動中落實核心素養，探索適合農村完全中學地理社團活動的有效策略和方法。

關鍵詞：地理核心素養;培養;地理社團活動;策略研究

一、加強學習，培養教師核心素養教育理念

教師在社團活中，是核心素養的實施者和評價者，其教育理念在很大程度上決定著社團活動的效果，從而也會直接影響核心素養培養的培養結果。從實際出發，新一輪課改要求教師更新教育理念。負責社團活動的地理教師應該加強學習，通過閱讀相應書籍，參加相關培訓，聆聽專家講座等方式，深刻理解核心素養教育的理念和意義，并通過社團活動的開展，培養核心素養教育理念。

二、豐富載體。多種方式落實核心素養

1.有效銜接，在地理社團閱讀課中培養學生的家國情懷。初中地理學科課程標準由人地觀念、空間能力、區域分析、過程解釋、尺度關聯、家國情懷和地理表達這幾個方面構成。高中地理課程標準修訂組確定的高中學段地理核心素養的內容主要有四個：人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力。農村完全中學地理社團活動的優勢之一是可以在社團活動中實現義務教育地理課程與高中地理課程的銜接。

2.開展探究性社團活動，培養學生的地理實踐力。探究性社團活動是指在學生參與社團活動時，社團負責人為其提供相關的場地和設備，通過觀察、思考、動手操作等形式引領學生思維，對地理實際問題進行探究，掌握相應的學科知識，培養學生的地理觀察與觀測能力。地理實踐力的培養要與學校實際相結合。在社團活動中，可分組布置以下任務：（1）觀察校園內主要的植物群落、認識植物，分析植物的生長習性;（2）下雨天，觀察地表水的下滲情況，尋找校內易發生內澇的地點并標記以及提出相應的改善措施;（3）觀察學校教學樓的朝向，分析哪個年級的教室位置冬季受日照的時間最長、夏季最短。

3.開展生活化的地理社團活動，培養學生的區域認知能力。在地理社團活動中，學生核心素養的培養，必須有真實的、符合社會實際的地理活動情境，從而引導學生進入真實情境，探索區域之間的聯系與區別。學生由于身處農村，加上社團活動受時間、設備、實際活動范圍等一系列因素的影響，只能通過紀錄片的形式，例如播放《舌尖上的紀錄片》第一部第二集《主食的故事》，通過紀錄片中中國南北方在飲食方面的差異，引導學生從自然角度分析這些差異產生的原因，從而了解南北方飲食習慣，加深對南方北方生活習俗的印象。

三、創新社團活動方式。轉變社團評價機制

傳統的論文撰寫地理知識小論文或單一的紀錄片觀看在培養學生地理學科核心素養方面成效不大。通過完善的評價機制創新地理社團活動方式，具體做法如下：1.開展“地理小報”展覽;2.內容評點。結合自己觀看的紀錄片，對紀錄片中的地理景觀及地域分布進行分析、評點。教師可對評點精準的同學予以獎勵;3.活動展演。社團指導教師可引導學生將讀過的相關內容或者社團觀察活動過程拍成微視頻、做成PPT等，在社團匯報課上進行展示。同時采取小組排名的方式，選出優秀作品，予以獎勵。通過創新社團活動方式，優化社團活動過程中的每個環節，完善社團評價機制，讓每個社團成員都參與社團活動，展示活動效果、銘記活動過程、學習到終生有用的地理知識。

（責編：吳娟）