小學數學“學困生”轉化之我見

鄭玉祥

摘要：古人云，手指頭伸出來都有長短，因此，“學困生”在每一科、每一個班級存在都是很正常的，我們應該看到他們的長處，利用長處彌補他們的不足，促進他們一步一步地前進，我常年奮戰(zhàn)在教學第一線，教學數學二十多年，在長期的數學教學中，在轉化“學困生”方面積累了很多的經驗和方法，下面就談談我的幾點體會。

關鍵詞：小學數學;“學困生”;轉化

一、轉化“學困生”要有耐心和信心

“學困生”本身反應比較慢，做事情也唯唯諾諾，帶點恐懼感，沒有安全感和幸福感，作為教師，一定要站在這類學生的角度考慮問題，多替他們著想，無論在學習上還是生活上，我們都要對他們有信心和耐心，慢慢地對他們進行滲透教育，經常鼓勵他們。

我記得自己曾帶過一個班的數學課，班里有幾個數學“學困生”，在實際的教學及平時的交流過程中，我發(fā)現這些學生的智力并不差，然后我就有了很大的信心，決定在一學期之內讓他們成為合格的學生，于是在平時的上課輔導中，我就有意識地多提問他們，多觀察他們，最后我給他們的定位就是，其實他們的膽子不小，但是由于他們學習“差”而導致他們膽子小，其實他們的智力很好，但是由于以前教師的教學方法不當，以及他們的學習方法不當導致他們的基礎很“差”，發(fā)現了這些問題之后，我考慮再三，目前在想短期內要提高他們的數學成績，我需制定兩步走的措施，首先是抓好計算教學的補習工作，因為這個補習起來比較快，第二步就是抓好、抓實現有的基礎知識，經過自己周密計劃后，我就按照這個方法實施，在實施過程中，自己有時候也感到特別無奈和郁悶，面對他們有時候連最簡單的問題都不能回答上來，自己曾有過放棄他們的念想，也有過好想狠狠批評他們的沖動，但是看到他們孤獨無助的表情時，我又重拾信心，就這樣，經過短短半學期的努力，這些“學困生”不辱使命，中期考試不僅合格了，竟然快接近優(yōu)秀了，尤其是有一名“學困生”竟然把別人都沒有做對的最后一道壓軸題做對了，而且在質量分析時，我發(fā)現這些學生的計算題幾乎都是滿分，看來我的計劃得到了很好的實施，接下來我發(fā)現這些學生做得最差的就是解決問題，因為他們的思路沒有系統(tǒng)性，解決問題的能力不強，要提高他們解決問題的能力，至少需要一學期的時間，我相信到下一個學期，這些學生一定會成為頂呱呱的優(yōu)等生，再也不是大家眼中的“學困生”。因此對待“學困生”一定要有足夠的耐心和信心。

二、要善于發(fā)現他們的閃光點

每一個人都會有優(yōu)點，我們在教學中不能一味地看他們的學習成績，認為學習成績不好的學生就什么都不好，我記得在我當班主任時，有一名學生的確學習成績很不好，而且行為習慣也很差，但在平時的觀察中，我發(fā)現他對班級管理很上心，經常給我提一些好的班級管理意見，還時不時地幫我管理學生，于是我就讓擔任我們班的班長，結果奇跡出現了，在這個學生的管理下，不但班級成為學校每周的先進班集體，學生們的學習成績也提升很快，更為重要的是，他自己為了讓同學們提高數學學習成績，率先垂范，他的數學成績也提升更快，同學們都服他，因而聽他話，因此我們要善于發(fā)現他們的長處，并利用他們的長處。

三、和學生交朋友

和學生交朋友，而且還要和他們的家人交朋友，只有這樣，我們才能聽到這些學生真實的家庭表現和真實的心里想法，有想法很正常，但我們必須提前發(fā)現，將學生的這些想法及時了解，和學生、家長進行溝通，讓學生的想法及時得到幫助與解決，這樣，學生心里也就沒有了想法，而且會把教師當成自己最親近的人，有什么問題和想法都會優(yōu)先告訴自己，那我們豈不是掌握了“進攻的主動權”。

（責編：張欣）