新高考背景下高中英語閱讀教學有效策略分析

楊晶

摘要：隨著新高考的推行，傳統的英語教學模式不再符合新高考的要求。高中英語新高考，尤其在閱讀方面要求更高、分值增加，這就要求教師在教學中要把握新高考的核心，采用合理的手段，提高整體教學質量。文章在新高考的背景下，對高中英語閱讀教學的有效性問題進行了分析，與大家共同交流。

關鍵詞：高中英語;新高考;閱讀教學;有效策略

高中英語教學的主要任務是幫助學生夯實基礎知識、提高英語能力，讓學生獨立完成英語運用。而新高考提出了更要的標準和要求，要求在教學中從核心素養角度出發，培養學生的英語素質。在這個背景下，審視我們的閱讀教學，發現我們的課堂教學策略亟待改革。下面，我在新高考的背景下就如何進行高中英語閱讀教學的問題談幾點看法。

一、運用新理念。明確學生的主體地位

傳統的高中英語教學更重視學生的應試能力。但是，新高考的Gage要求教師在英語教學中必須激發學生的學習興趣，從核心素養的角度出發，幫助學生提高學習質量。新高考，對高中英語教學提出了新的教學理念，即注重興趣激發，運用多元手段，提高學生的興趣，引導學生自主探究學習。

傳統的教學活動中，教師課前精心備課，對教材胸有成竹，哪些單詞是考試中出現率較高的，閱讀理解以什么方式提問等，課堂上對考點一一詳解。如此按部就班地進行閱讀教學的模式，降低學生的學習熱情，讓閱讀教學乏味，學生產生逆反心理?；诖?，我們的閱讀教學應樹立新理念，做到下面兩點：

首先，明確學生的主體地位，注重閱讀興趣的激發，并把學習的主動權交給學生。如Dying to be thin的閱讀教學時，教師提出Can you say something about“dy-ingtobethin”？Canyouinferthepassage’smainidea？這樣的探究性的問題的Kit，引發學生自主交流的興趣，吸引學生的注意力，也培養學生猜讀的能力。閱讀Boy missing，police puzzled時，出示文題后，問題Whowent missing？Why was police puzzled？Do you know whotook away the boy？等提出，也會立刻吸引學生的注意力，激發學生探究閱讀的興趣，從而提高閱讀效益。

其次，引導學生自主發揮作用，提高學生的參與度。有效課堂的主要元素之一就是學生的參與度高。為此，在閱讀教學中，教師應從學生的角度出發，培養學生的核心素養，提高英語思維能力。如Home alone的閱讀前，教師用多媒體呈現Daniel的父母出差提前回家，一進家門就斥責Daniel的情境，然后，提出問題What happened？Why did they get angry？等，營建良好的閱讀氛圍，激發學生的探究意識，讓學生根據故事情節猜想、產生閱讀的欲望，從而激發學生自主感受文章主題的熱情。

二、運用新方法，落實新高考的基本要求

新高考對英語閱讀教學提出了嶄新的任務和要求。教學中，教師應改變重知識講解、輕聽說訓練的模式，創新課堂，給學生運用英語的機會。如閱讀教學中，教師應善于拓展課本知識，開展綜合性的語言實踐活動，提高學生的語言表達能力，以落實新高考的基本要求。如閱讀教學前，圍繞教材主題或者社會熱點問題，設計Free talk活動，給學生訓練口語的機會。如Tvpes of sports的閱讀教學之初，教師可以讓學生以Sports為話題，介紹自己熟悉的體育運動;結合奧運會的盛況，談談體育的重要性等，這樣的活動，既基于教材，也能發展學生的聽說能力，提高學生的核心素養。教學Dyingtobethin時，讓學生以Loseweight為話題進行自主交流，讓學生自由闡述減肥與健康的關系，交流減肥方法的可行性問題，這樣的活動，促進學生自主表達、提高語言能力的同時，也培養了學生的思維力，使學生的綜合素養得到提升。

創新教學方法，關鍵是閱讀課堂的優化，除了給學生聽說的機會，教師應從學科核心素養的角度開展教學，如文化意識的滲透、學習能力的培養等?？傊?，教師應改變教學方法，營建學生自主、合作、探究的學習模式，從而提升閱讀教學的整體效率。

三、融入多元活動。優化閱讀教學模式

新高考對英語閱讀教學提出了高要求，要求我們改變傳統的“一言堂”，把課堂的主動權交給學生，運用新手段、新方法，營建學生自主閱讀的氛圍，引導學生掌握閱讀方法和技巧，不斷提升學生的閱讀水平。

閱讀興趣的激發，來源于學習的成就感。閱讀教學時，教師應基于這些特點設計教學活動，通過多元活動的開展，讓學生產生成就感。

如Healthv eating后，讓學生開展以Healthv eating為主題的宣傳活動，談談怎樣才能eat healthily，這樣的活動，讓學生在掌握教材內容的基礎上，敢于發表自己的觀點，提高學生的綜合能力。

其次，教師應設計多元閱讀技巧為主的活動，摒棄傳統的講讀式，根據不同的閱讀材料，運用不同的閱讀策略，設計不同的問題，培養學生的閱讀能力，以滿足高考閱讀體裁廣的要求。如故事性的文章，提出5wlh的問題，讓學生抓住“六要素”，快速掌握文本;對于說理性的文章，引導學生抓住main idea以及闡述的論據等;閱讀日記體的旅游類文章，讓學生抓住when、where、how等要素……發展學生的閱讀技巧，提升閱讀能力。

四、結語

新高考的背景下，閱讀教學應立足于新課改的高度，遵循新高考的要求，運用現代化的教學理念，不斷創新教學，從興趣激發人手，調動學生的學習熱情，提高閱讀能力，發展學生的核心素養，促進學生的整體提高和全面發展。

（責編：唐琳娜）