從興趣出發(fā)：讓孩子徜徉在化學(xué)的海洋

仇鳳英

初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是教育學(xué)界和心理學(xué)界的熱門(mén)話(huà)題，也是每位教師都在探究的課題。根據(jù)多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，我總結(jié)了打比喻、記口訣、對(duì)對(duì)聯(lián)等多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法，并收到了良好的效果，在此與大家一起分享。

比喻法

著名文學(xué)理論家喬納森·卡勒認(rèn)為：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，是通過(guò)把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它。在化學(xué)教學(xué)中常用比喻，學(xué)生更容易理解，印象更深刻。

比如在教學(xué)“一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是不知道生成什么，把生成物寫(xiě)錯(cuò);二是不會(huì)配平。這兩個(gè)錯(cuò)誤都源于學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的不理解。鑒于此，再講這個(gè)反應(yīng)原理時(shí)，我就打了個(gè)比喻，把一氧化碳比作小偷，去偷氧化鐵中的氧，氧化鐵失去氧變成了鐵，一氧化碳得到氧變成了二氧化碳，這樣生成物就能寫(xiě)正確了;一個(gè)小偷（即一氧化碳）只偷一個(gè)氧，氧化鐵中有三個(gè)氧，需要幾個(gè)小偷啊，三個(gè)，一氧化碳前面系數(shù)為三，然后配平其他各項(xiàng)，這樣配平問(wèn)題很快解決了。這樣的比喻學(xué)生既喜歡聽(tīng)，又便于理解和記憶。事實(shí)證明，采用比喻法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)方程式理解得更透徹，記憶得更牢固，可以說(shuō)永久難忘。

在化學(xué)課上多作些比喻，可以讓無(wú)形的原理形象化，枯燥的符號(hào)生動(dòng)化，學(xué)生像聽(tīng)故事一樣樂(lè)在其中，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。

口訣法

口訣記憶教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)規(guī)律，有助于長(zhǎng)久記憶和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中總結(jié)了一些口訣，說(shuō)是口訣，其實(shí)更像順口溜。

如之前從老教師那里學(xué)到了化合價(jià)口訣和溶解性口訣。那時(shí)的化合價(jià)口訣是這樣的：一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，鋁三碳四硫四六，三五價(jià)里有氮磷，鐵可變?yōu)槎齼r(jià)，銅汞一二價(jià)里尋，化合價(jià)要牢記，正負(fù)變價(jià)要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。這個(gè)口訣有這樣幾個(gè)弊端：一是正負(fù)價(jià)不分，二是不變價(jià)多，學(xué)生無(wú)法區(qū)分，三是鐵和亞鐵的化合價(jià)不分，四是冗長(zhǎng)。后來(lái)我們邊用邊改，現(xiàn)在的口訣為：鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，鐵正三亞鐵二，鋁三硅四銅正二，氯化物中氯負(fù)一，氧為負(fù)二單質(zhì)零。修改后的口訣使用和背誦更加簡(jiǎn)單方便。

再如初中化學(xué)中的七大沉淀（也有總結(jié)成八大或十大沉淀的）：Cu（OH）2、Fe（OH）3、Mg（OH）2、CaCO3 、BaCO3、BaSO4、AgCl，為了讓學(xué)生記住，我們編成口訣：氫氧銅鐵鎂，碳酸鈣和鋇，溶酸不溶水;硫酸鋇、氯化銀，遇酸遇水都下沉。Cu（OH）2、Fe（OH）3、Mg（OH）2的顏色簡(jiǎn)稱(chēng)為：氫氧銅鐵鎂藍(lán)色紅褐白。還有比如，金屬遇到酸氫氣往上竄、碳酸鹽遇到酸二氧化碳往上竄等等。

諸如此類(lèi)的口訣或順口溜，學(xué)生背起來(lái)朗朗上口，記得牢，使用起來(lái)方便。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)，只要一背口訣，也會(huì)積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

“對(duì)聯(lián)”法

對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在歡慶佳節(jié)之際，中國(guó)人喜歡草擬對(duì)聯(lián)來(lái)渲染節(jié)日氛圍，表達(dá)喜悅心境。對(duì)聯(lián)有平仄相和、音調(diào)和諧等多個(gè)特點(diǎn)，這里所指的“對(duì)聯(lián)”法是借用對(duì)聯(lián)之名渲染氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生尋找規(guī)律、總結(jié)知識(shí)的能力。

眾所周知，在學(xué)業(yè)水平考試中，有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)占的分量特別大。而化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試中死記硬背的內(nèi)容少之又少，絕大多數(shù)都是知識(shí)的應(yīng)用，而應(yīng)用的前提條件是先理解性地記憶。但酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)加起來(lái)就有13條，怎么讓學(xué)生既記住又能區(qū)分，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，總結(jié)了一副“對(duì)聯(lián)”，上聯(lián)是酸的化學(xué)性質(zhì)，簡(jiǎn)記為：指金金氧堿和鹽;下聯(lián)是堿的化學(xué)性質(zhì)，簡(jiǎn)記為：指非金氧酸和鹽;橫批是鹽的化學(xué)性質(zhì)：金酸堿鹽（根據(jù)自己的喜好可以調(diào)整順序）。上聯(lián)是我和學(xué)生一起總結(jié)的，下聯(lián)和橫批都是學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識(shí)后自己總結(jié)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，在復(fù)習(xí)中用到酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生毫不費(fèi)勁，脫口而出，只要先理解性記憶基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)做題就會(huì)應(yīng)用了。

以上是我在多年的教育教學(xué)工作中，總結(jié)的一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中多思考多總結(jié)，找到一些適合學(xué)生又適合自己的好的方法，是難能可貴的。讓我們采用多種靈活的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，讓更多的孩子在快樂(lè)中學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

（作者單位：山東省濟(jì)南第十二中學(xué)）