高中校園欺凌現(xiàn)象教育對策

施定英

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在教育中各種現(xiàn)代化的社會問題成為人們的主要關(guān)注點，校園欺凌現(xiàn)象就是其中重要的內(nèi)容之一。高中階段的學(xué)生，在思考能力以及行為能力上已經(jīng)較為成熟，因此，這一階段校園欺凌的實施者所采用的手段更為嚴重，對于受到欺凌的所造成的傷害也更為嚴重。因此，需要從綜合性的角度，對于校園欺凌的現(xiàn)象進行關(guān)注，通過不同的教學(xué)策略，改善校園欺凌的狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長提供健康的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中校園；欺凌現(xiàn)象；教育對策

引言：校園欺凌的現(xiàn)象對于校園的和諧具有嚴重的影響，需要對于校園欺凌產(chǎn)生的因素進行分析，從實施欺凌以及受欺凌者兩個不同的角度進行問題的關(guān)注。高中階段的學(xué)生，在其思維能力以及行為能力上，都處于即將成熟的階段，這一時期的發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象對于學(xué)生的未來發(fā)展具有嚴重的不良影響。需要從心理學(xué)以及社會學(xué)的角度，對于這一問題進行綜合化的思考與處理，同時關(guān)注高中校園的德育教育，關(guān)注學(xué)生的個體行為，促進校園和諧。

對于學(xué)生進行分析，建立模型

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理性分析能力，教師需要結(jié)合學(xué)生這一成長的特點，為其提供適當(dāng)?shù)男睦斫逃?。在高中欺凌案件的分析中，不難發(fā)現(xiàn)，受到他人欺凌的學(xué)生具有較為相似的特點，即其社會性的建立有所不足，往往表現(xiàn)為膽小怕事等，通常這一類型的學(xué)生具有家庭教育以及家庭關(guān)懷的缺失，因此產(chǎn)生了相對的社交信心不足等現(xiàn)象。這一問題的存在，會使得學(xué)生在受到欺凌的過程中，難以應(yīng)用有效的方式進行對抗，從而導(dǎo)致欺凌者的欺凌現(xiàn)象更為嚴重。此外，在案例的分析中，也能夠發(fā)現(xiàn)，欺凌者也存在著一定的心理問題，往往也是由于家庭教育的引導(dǎo)不足，關(guān)注的缺乏等。對于班級的管理者進行引導(dǎo)，使得其能夠?qū)τ诓煌拇嬖谌笔У膶W(xué)生進行關(guān)注，應(yīng)用這一原則分析學(xué)生的狀況，及時就其中存在的問題進行了解與關(guān)注[1]。

對于學(xué)生進行心理以及法律知識的教育

這一問題的解決，需要從學(xué)生的自身出發(fā)，教師需要從心理學(xué)以及法律等不同的角度，對于學(xué)生展開知識的普及教育。其中，應(yīng)用犯罪心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立心理認知以及法律認知，具有重要的作用。

例如，教師可以邀請相關(guān)的犯罪心理學(xué)專家，在校園中展開系列的校園暴力心理分析講座，并且對于這些案例的結(jié)果進行強調(diào)。這樣的方式能夠幫助學(xué)生對于自我的心理狀況進行了解，及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進行調(diào)整。同時，相關(guān)的專家也需要對于法律法規(guī)中的內(nèi)容進行普及，促進學(xué)生形成自我保護的意識，也使得存在欺凌實施心理的學(xué)生，能夠得到警示。

教師的針對性引導(dǎo)

高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，同時在成長中各種認知的更新以及自我問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致其容易出現(xiàn)心理以及情緒問題。如果學(xué)生長期的被這種問題所困擾，不僅對于其學(xué)習(xí)的成績有所影響，在嚴重的狀況下，也會導(dǎo)致欺凌事件成為缺口。作為教育者，需要秉持著教書育人、有教無類的教育心理，從本質(zhì)上認識到，校園欺凌中受到欺凌的學(xué)生以及實施欺凌行為的學(xué)生，在一定的社會角度中進行觀察，其都屬于社會中的弱者。因此，教師在欺凌問題不嚴重的狀況下，需要對于雙方進行進行關(guān)懷，化解之這一問題。針對高中生的身心特點。根據(jù)不同階段的心理發(fā)展規(guī)律，適時開展有助于適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)信心等方面的心理健康教育。解決夜不歸宿、沉溺網(wǎng)絡(luò)、考試作弊、厭學(xué)情緒等問題，把學(xué)生的注意力集中到緊張的學(xué)習(xí)活動之中。對那些遭受傷害的學(xué)生。適時開展有助于正確認識自我、悅納自我、監(jiān)控自我、反思自我、評價 我的心理健康輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“閃光點”[2]。

聯(lián)合學(xué)生的家庭教育

校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生往往較為復(fù)雜，因此在關(guān)注學(xué)生的過程中，教師需要對于學(xué)生的家庭等因素進行同步的關(guān)注。例如，在相關(guān)的宣傳工作中，可以邀請學(xué)生的家長進行參與，使得其能夠了解到校園欺凌現(xiàn)象對于學(xué)生帶來的身心危害，使得學(xué)生能夠在接受學(xué)校關(guān)注的同時，得到家長的同步關(guān)注。家庭教育，本就是我國教育體系中重要的構(gòu)成部分，教師需要積極的應(yīng)用家庭教育中的因素，控制校園欺凌問題的產(chǎn)生，從源頭上解決這一問題[3]。

結(jié)束語：

高中校園欺凌現(xiàn)象對于學(xué)生的身心將會造成嚴重的摧殘，教師需要對于這一問題產(chǎn)生的原因進行了解，對于學(xué)生進行針對性的監(jiān)督。同時，在教育學(xué)生的過程中，需要積極的應(yīng)用社會教育以及家庭的教育的力量，使得學(xué)生能夠強化對于自我心理狀況的了解，從根源上減少這一問題的發(fā)生。

參考文獻：

[1] 張千一.新媒體環(huán)境下預(yù)防中學(xué)校園欺凌對策研究[J].小作家選刊，2017，（20）：3.

[2] 黃頌懿.高中校園欺凌現(xiàn)象的成因分析與對策建議 ——以廣西壯族自治區(qū)H市某高中為例[J].青年時代，2016，（22）：233-235.

[3] 辛永林.高中生欺凌行為的心理成因及教育對策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012，（7）：152-152.DOI：10.3969/j.issn.1005-5843-D.2012.07.149.