拓展初中語文閱讀提高學生閱讀能力

拖木以沙

摘 要：語文自古以來就是主要的學科之一，在過去，數(shù)學以及外語等學科還未完全被大眾所接受時，語文便是所有考生的必備主要學習科目，在過去被稱為“國語”。就從這兩個字而言，也就可以看出語文在我國知識領(lǐng)域里的重要性了。而且語文是一切學科的基礎(chǔ)，正是先有了漢字，才有了漢字的組合形成各種豐富多彩生動形象的含義，也就有了我們今天所稱的表達方式以及表達含義。由此可見，語文作為所有學科的基礎(chǔ)學科，它的重要性也就不言而喻了。而且語文學科中，有一個非常重要的部分就是閱讀，往往對于學生來說這是一個非常具有難度的部分。很多學生即使到了初中階段，也無法自己獨立完成一篇文章的閱讀，無法理解其中的內(nèi)涵。本文將基于這一現(xiàn)狀，通過研究目前中學生閱讀能力薄弱的表現(xiàn)以及分析其原因，有針對性的提出拓展亢閱讀，提高學生閱讀能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 提高能力

一、引言

在當今時代，語文的重要性已經(jīng)備受社會各界的關(guān)注，外來文化的沖擊以及大家對數(shù)理化的重視，導(dǎo)致當下的初中生的語文學習效果越來越差。再加上信息爆炸時代，很多學生深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，習慣了碎片化的閱讀，真正深入閱讀一篇文章的能力越來越薄弱。而對于語文這門學科來說，其中一個重要的實踐部分就是閱讀，每一篇文章都蘊含著作者的人生感悟或者內(nèi)心情感，是具有一定的思想境界的。對于學生來說，想要將語文這門學科很好的學以致用，首先就是要提高自己的閱讀能力，只有先學會了閱讀，才能更好地表達。所以，閱讀能力是語文這門學科必不可少的條件。

二、學生閱讀能力薄弱的表現(xiàn)以及原因

在過去甚至現(xiàn)在的很多中學語文閱讀教學當中，大部分學生們明明閱讀能力并沒有那么好甚至說很多學生閱讀能力都比較差，大家也都承認閱讀這一部分的難度比較大，經(jīng)常抓不住頭腦，不知從哪思考。但是明明存在這一現(xiàn)象，大家卻依然聽之任之，并不會主動去請教老師或者能力強的同學。而且，大多數(shù)時候，同學們在語文課堂上都是被動的接受老師教授下來的知識，在記錄下來，完全沒有自己的思考以及產(chǎn)生相關(guān)問題。久而久之，大家拿到一篇文章，通讀一遍下來沒有任何問題，自然也就無法理解這篇文章其中的內(nèi)涵。

基于這一現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，認為可能存在三個：其中一個是因為學生們在長久的應(yīng)試教育以來缺乏對于思考的習慣以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。在過去，我們都知道，傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主。課堂上的主人翁是老師，學生們往往只是被動地接受老師講解的一切知識點，并把其中有用的部份記錄下來。于是，學生在閱讀過程中沒有自己的思考，依賴于老師的講解以及點撥，長此以往閱讀能力自然就比較薄弱了。

閱讀過程中必然是存在一些問題的，但是大部分學生還是內(nèi)斂，對于自己的問題怯于表達。其實很多學生仍然保持著這一性格，不愿意表達自己以及不善于展現(xiàn)自己。因此，往往會出現(xiàn)這種情況，學生明明是有問題的，但是可能考慮到不好意思就放棄了向老師提問請教的機會。久而久之，大家就更不愿意向老師提問了。閱讀過程中存在的問題無法得到解答，那么閱讀效果只會大打折扣，長此以往，他們的閱讀能力自然也就無法提高了。

第三，當代的中學生大都出生于信息化程度比較高的今天，從小他們就深受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，快速閱讀以及碎片化的獲取信息成為了他們更加傾向的方式。于是，很多中學生已經(jīng)不習慣甚至于不喜歡靜下心來去閱讀一篇富有人生哲理或者真情實感的優(yōu)美文章，他們習慣了“快餐式”的閱讀。顯然，閱讀能力是在不斷閱讀的過程中慢慢形成的意識以及方法，不喜歡閱讀的他們，閱讀能力自然也就比較薄弱了。

三、提高中學生閱讀能力的途徑

基于上面的談?wù)摲治觯蠋焸兿胍囵B(yǎng)學生的語文閱讀能力，首先就要培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣。倘若學生對于閱讀沒有絲毫的興趣，那么他在閱讀過程中自然而然就會產(chǎn)生抗拒思考的反應(yīng)。而且我們都知道，興趣是最好的老師，對于有興趣的學科，大家總是會自覺地花較多時間以及精力去鉆研學習，加入自己的思考在其中。因此，對于培養(yǎng)學生在閱讀過程中的問題意識，首要任務(wù)就是培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣，學生喜歡閱讀了，才會自然地形成思考。

我們都知道，其實在這個階段的學生來說，他們的知識范圍還是非常的有限。因此，不管是課內(nèi)閱讀還是課外的閱讀來說，其實他們對于文章的理解還是存在非常多的問題的。因此，老師就應(yīng)該在課堂上營造鼓勵大家踴躍發(fā)言以及提出問題的氛圍。努力向?qū)W生傳達一種只要發(fā)現(xiàn)了問題，敢于提出問題就是非常棒的表現(xiàn)，是值得表揚和夸贊的表現(xiàn)，即使問題不那么深入。只有這樣，才能慢慢使得學生們敢于在課堂上表達自己的問題，從而大家相互提問互相鼓勵。久而久之，大家就會習慣于在閱讀過程中思考，在思考中不斷的提高閱讀能力。

除此之外，老師還應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)大家去思考去提問。我們都知道，中學生即使經(jīng)過小學六年的學習生活，但他們的學識以及經(jīng)歷都還非常的有限。因此，他們在一些問題上的思考還有意識都不夠強烈。倘若沒有外界對于他們的引導(dǎo)以及思考幫助，他們很有可能就這樣一掠而過，什么都沒有在意。因此，對于老師來說，這時候就需要幫助引導(dǎo)學生思考，慢慢的培養(yǎng)他們的獨立思考意識。

第四，還有一個最重要的問題，就是當下的中學生顯然不管是花在閱讀上面的實踐還是閱讀的數(shù)量來說，都是遠遠不夠的。所以，老師可以專門設(shè)置趣味閱讀課堂，每月抽出一到兩節(jié)課作為趣味閱讀時間。老師可以提前挑選一些具有深遠內(nèi)涵的優(yōu)美文章，讓同學們組成閱讀小組，每個小組可以合作完成深度閱讀，并將自己小組的閱讀成果向全班同學展示，向大家分享自己小組的閱讀心得。這樣一來，培養(yǎng)大家對于閱讀的興趣以及幫助大家養(yǎng)成深度閱讀的習慣，從而提高閱讀能力。

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