淺談小學科學探究性課堂教學

周先來

摘 要：小學科學課是一門以探究為中心的學科，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的手段。激發學生強烈的探究欲，讓學生主動探究，經歷科學探究過程，讓科學課成為學生探究的樂園，這是小學科學課的重要教學目標。

關鍵詞：小學科學 課堂教學

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學教育對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。在培養學生的科學素質過程中，教材設置了大量探究性實驗和活動內容，高效完成這些探究性實驗是提高學生的科學素養的必然保障。

一、精心創設情境，激發學生探究動機

創設情境是提升學生探究興趣的一種有效途徑。學生的探究興趣能否得以長期保持、探究過程能否順利完成都離不開教師精心地創設情境。因此，我在不同的課堂上，對不同的教學內容采取不同的情境，盡自己的最大努力去保持學生探究的積極性。

1. 創設認知沖突情境

心理學理論告訴我們，學生的好奇心來源于知識上的沖突。學生遇到問題，看到的現象與原有的知識或生活經驗相沖突，于是就產生想弄個明白的念頭，即探究的欲望。在教學中我有意識地在探究新知和學生求知心理間制造一種“不協調”的狀態，去激發學生“心求通而未得”的心態，產生迫切需要提出問題的心理。如在探究《磁鐵的兩極》這一課時，我特意把兩塊同極的磁鐵碰在一起，學生看到兩塊磁鐵會倏的彈開，這使學生與自己原有的認識――磁鐵相碰會吸引在一起的認知相沖突，學生就會產生要好好研究磁鐵性質的欲望。

2. 創設實驗情境

在科學課的教學中，教師通過實物展示、實驗演示、多媒體課件的播放，向學生呈現感知材料，創設新穎、奇特、有趣的教學情境，使學生觸景生疑，在情境氣氛中產生好奇感、求知欲。如在教學《了解空氣》時，我先表演了一個小魔術，把干的紙團塞進燒杯底，然后把塞有干紙團的燒杯豎直放進裝滿水的玻璃槽里，再豎直拿起，這時我讓學生猜猜紙團會不會有變化？幾乎全班學生都是說紙團會變濕，然后我就把那一團紙團讓學生摸，他們的表情都顯得很驚訝，紛紛急著向我提出要知道的問題。通過這一途徑使學生變被動學習為主動學習，主動通過探究活動獲取科學知識。

二、引導學生主動提出有價值的問題

問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。在教師的引導下，讓學生自主選定問題，學生才有極大的興趣去進行研究。

如教學《沉與浮》一課時，我先把預先準備好的材料――胡蘿卜、鐵釘、數學書大的泡沫、木塊、一元錢硬幣等材料全倒進水槽里，讓學生認真觀察。這時，課室里頓時沸騰起來，我笑而不言，而是讓學生根據看到的現象提出一兩個問題。這時，學生都非常積極，有的問“胡蘿卜比鐵釘重，為什么鐵釘沉而胡蘿卜浮？有的又問木塊也有重量，為什么它不沉了？……這時候，我不放過任何一個問題，學生提出了問題就說明學生進行了思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對這個孩子是有價值的，所以對于沒有價值或無法探究的問題不必急于否定，而應該把他們的問題一一板書，再提醒他們對提出的問題進行篩選，哪些問題值得探究，可以探究，哪些問題不值得探究，不能探究。孩子們就會感覺到老師對他的問題的尊重，由此產生一種滿足感，為以后的探究奠定了基礎，也為教師的指導提供了方向。

三、要重視學生的探究過程

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑。因此教師必須重視學生的探究過程。學生提出了問題只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生應針對自己要研究的問題設計好觀察和實驗的方法和步驟，選取觀察的對象和實驗的器材等。教師在這個過程中要充分做好學生的助手作用，為學生提供相應的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時要充分發揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。如在教學《聲音的產生》一課時，在探究聲音是如何產生的這個問題，學生設計了多種方法來發出聲音，有的想法讓皮筋發出聲音，有的想法讓小鼓發出聲音，還有的想法讓空小瓶發出聲音等等。在物體發聲的同時，注意有什么共同的現象？通過實驗，學生收集到了足夠的信息。在此基礎上，學生通過在小組、班內進行討論、交流共同得出了聲音是由物體振動產生的結論。

總的來說，探究性實驗教學的途徑非常多，但是哪些教學方法比較適用呢？這就需要教師從實際的教學實踐出發，不斷地總結經驗，根據小學生的年齡特征，對其采取多種有效的教學方法和教學手段，使學生的探究能力在無形中得到培養和提高，從而保證小學科學的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]何貴文.關于小學科學探究性實驗教學的幾點思考[J].新課程：上，2013（05）：21.

[2]張娜.小學科學探究性實驗教學研究[J].中小企業管理與科技：中旬刊，2014（03）：263.