科普劇教育功能發(fā)揮及創(chuàng)新

季良綱 黃榮根

摘 要 科普劇作為科學教育與普及的創(chuàng)新形式，獲得了科學傳播界的認可，在創(chuàng)新實踐中取得了新進展。本文試從科普劇及科學表演的角度出發(fā)，梳理闡述其特點、影響因素及今后發(fā)展的思路。

關鍵詞 科普劇 教育功能 創(chuàng)新

1 科普劇的特點

科普劇又稱“科普秀”，即科學互動表演劇，是國際上流行的一種科學普及與傳播的形式，它將科學知識、科學實驗等以舞臺表演的形式呈現(xiàn)，讓公眾特別是青少年在觀看表演中接受科學知識，感受科學精神。它根據(jù)劇情設計，讓觀眾參與其中，共同揭示科學奧秘，以激發(fā)公眾對科學的興趣，實現(xiàn)科學教育、傳播與普及的目的。

作為與舞臺表演藝術結合的科普形式，科普劇有以下基本特點：從形式上看，科普劇涵蓋了小品、演唱、朗誦、舞蹈、相聲、歌舞劇、音樂劇等形式，還可以是說唱、戲曲等形式;有單獨的舞臺表演，也有多種藝術表現(xiàn)形式的綜合;根據(jù)公眾對象、時空環(huán)境、主題內容等不同，合理的組合搭配，以獲得舞臺表演效果和傳播效果。

從內容上看，科普劇以普及科學知識、弘揚科學精神為主題，如演繹科學家故事，揭示科學實驗，講述科學原理;配合反對邪教、反對迷信宣傳，弘揚科學精神，傳播科學理念;結合節(jié)約能源、保護環(huán)境、垃圾分類等社會熱點，倡導健康科學文明生活方式;結合中小學科學教育課程、幼兒科學啟蒙教育等。將科學教育形象化、藝術化、舞臺化，增加參與互動環(huán)節(jié)，激發(fā)青少年對科學的興趣。

從效果上看，科普劇表演形式多樣、活潑輕松，以藝術化、舞臺化的方式，將科學知識的晦澀難懂、科學實驗結果的嚴謹準確，進行藝術化轉換，或以形象化的演示，或以趣味性的揭秘，或設置參與互動環(huán)節(jié)，活躍氣氛、調動情感、增強主動參與性、提升科學傳播效果。科學與人文、科學與藝術、科學與表演有機結合，寓教于樂，寓教于動，以此展示科學文化的自身魅力。

科普劇同時具有群眾性、參與性的特點，在科普集會、科普場館、社區(qū)農村、中小學校園等被廣泛應用，起到營造現(xiàn)場氛圍和增強科普活動感染力、吸引力的效果。中國科學技術協(xié)會主辦的第六屆科普輔導員大賽在山西省舉辦，有185家科技館參與，經過篩選產生了248個科學實驗與表演節(jié)目同臺競技，參賽規(guī)模與項目創(chuàng)下了歷史新高。科學實驗《嗨，你聽得見了嗎》（浙江省科技館）結合音樂視頻、說唱、歌舞等形式，配合使用的20多件道具，完美詮釋了聲音傳播的不同方式;科學表演《科探使命》（溫州科技館）以偵探劇的形式，融精巧的舞臺設計、華美的表演服裝、離奇的故事情節(jié)于一體，揭示隱含在犯罪現(xiàn)場的科學原理，產生了戲劇效果;其他如影子舞蹈《同一個世界》（上海科技館）、詩朗誦《南仁東精神》（貴州科技館）等，獲得了科學傳播界的廣泛認可。可見科普劇大大豐富了科普表演的形式與內容，創(chuàng)新了科學教育模式的新思路。科普劇作為參與性強、傳播效果好的科普方式，開始受到業(yè)界的重視與關注。

2 科普劇的傳播價值

文藝表演形式如戲劇、音樂、歌舞等，都是文化傳播的重要而有效途徑，也是公眾易于接受的方式。舞臺表演起到獨特的教育傳播作用，不亞于學校的正規(guī)教育或科技場館等社會化的非正規(guī)教育。我國有著戲曲舞臺表演的優(yōu)良傳統(tǒng)，近現(xiàn)代以來，又引入了話劇、音樂劇、歌舞劇等，門類眾多、形式多樣的表演藝術，在教化人倫、敦正風氣、傳播新知等方面起到獨特作用，成為社會教育、社會動員的有效形式。

隨著科技迅猛發(fā)展，科學技術與普通公眾之間的知識鴻溝一直在擴大，公眾對于科技未來發(fā)展十分關注，科普需求表現(xiàn)旺盛，對于科普服務質量也要求更高。實踐表明，科學普及與傳播要面向公眾，采用通俗化的詮釋方式、通俗易懂的語言、活潑的表達形式，才能獲得有效的傳播效果。科普劇以科學傳播為主要內容，以舞臺表演為主要形式，兼有科學教育與藝術感染的功能，在基礎科學知識、科技事件、科研人物形象傳播方面，有著顯著特色。我國公民科學素質調查及基層科普能力狀況研究表明，在廣大農村和中小城鎮(zhèn)的社區(qū)，基層科普能力低下，基礎性科普設施欠缺，科學文化傳統(tǒng)缺失，優(yōu)質科普資源供給不足，公眾科學素質整體不高。將科學內容、傳播要求與文藝形式有機結合，選擇公眾喜歡、成本較低、傳播效果佳的傳播形式，以滿足科學普及的現(xiàn)實需要，也是科學教育傳播與普及的創(chuàng)新之舉。

科普劇源于以互動體驗為特色的科學中心（科技館）常設展覽，科學表演或科學實驗演示形式，在國外已發(fā)展較長時間。科技傳播人士、科學教師等有意識地選擇在公共場所，以充滿情趣、富有科學性的舞臺表演方式，闡釋科學原理、揭示科學奧秘，受到公眾歡迎，獲得獨特的傳播效果。這種以科學內容為主的表演，可以追溯到1893年特斯拉在芝加哥世界展覽會上“旋轉鐵蛋”表演，高頻電流通過身體，引起公眾的瘋狂尖叫，喚起了公眾對于科學探索的熱情。探索（Discovery）頻道《科學向前沖》欄目，帶領觀眾環(huán)游世界，揭示和詮釋大自然奧秘。《科學新疆界》欄目將場館展示與表演結合，傳播科學知識，解讀科技事件，披露似是而非、甚至虛幻的現(xiàn)象。英國科學節(jié)目主持人史蒂夫·莫爾德（Steve Mould）策劃制作了系列“科學表演秀”，在知名視頻平臺上連續(xù)播放，收視率極高。他創(chuàng)設了“家也是實驗室”，讓孩子代入科學家角色，學習像科學家一樣發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，鼓勵和引導孩子自主探索創(chuàng)新。2000年中國科學技術館引進英國“活靈活現(xiàn)的科學”流動展覽，邀請史蒂夫·莫爾德為“科普劇”表演，受到業(yè)界普遍好評。科普劇作為科普教育與普及的創(chuàng)新形式，開始廣泛受到科學傳播機構的關注，各地科技館結合場館展示，編排了一批有質量的科普劇，如演繹生命起源與進化的《生命時空》（鄭州科學技術館）、展示心理學知識的《心靈小屋》（東莞市科學技術博物館）、表現(xiàn)自然奧秘的《森林里的故事》（江蘇省科學技術館）等。2016年中央電視臺綜合頻道推出《加油！向未來》，將科學搬上娛樂化的舞臺，用科學實驗方式，探索科學的奧秘。浙江省科技館推出《加油！科學+》三幕科普劇，以快遞小哥李響參加科學知識競答為線索，詮釋了食物相克、大數(shù)據(jù)、老年人防騙等科學知識點，在全省巡演近百場。2008年中國自然科學博物館協(xié)會舉辦了“首屆全國科普劇大賽”，有力地推進了科普劇的交流與發(fā)展。

實踐表明，科技館無疑是科普劇表演、展示的重要場所。采用真人或虛擬人同臺表演，各種形式的科普劇已成為常設展項。在科普劇表演中，以場景設計、道具運用、實驗互動環(huán)節(jié)為主，配合專業(yè)的科普輔導講解，采用音樂、歌唱、舞蹈、說唱等形式，展示了科學原理、科學現(xiàn)象，增加了趣味性和親和力。尤其在兒童科技樂園等展區(qū)，科普劇表演最能獲得孩子們的喜愛，是激發(fā)孩子們產生科學興趣的有效方法。

科普劇配合科普大篷車、流動科技館，赴學校、社區(qū)巡演，彌補流動性科技館展品少、展項單一、微型化所帶來的不足。在科技周、科普日等大型科普活動中，科普劇等科學表演豐富了活動內容，烘托了現(xiàn)場氣氛。在學校科學教育中，輕松有趣的科學表演、揭秘式的實驗演示，有助于中小學生對科學原理、實驗過程加深理解，開闊學生視野;社區(qū)、企業(yè)、部隊等運用科普表演形式，體現(xiàn)了科普活動生動性、群眾性、趣味性的特點，起到了獨特的科學傳播效果。

3 科普劇的發(fā)展瓶頸

科普劇因其主題明確、形式活潑、效果顯著，受到基層科普工作者的認同，在農村社區(qū)、中小學校以及科技類場館被廣泛應用。理性審視科普劇的創(chuàng)作和發(fā)展，存在著亟待解決的瓶頸問題，需要認真研究探討。

首先，科普劇身份不明確，存在著姓“科”還是姓“劇”的問題。如劇本編創(chuàng)的基本標準不明，自由發(fā)揮比較多，缺乏可以遵循科普表演的基本規(guī)程，劇本優(yōu)劣高下的評判標準不明確;表演效果由主辦者自行確定、自由發(fā)揮，缺乏總體統(tǒng)一的規(guī)程標準;缺乏專業(yè)性深入研究，雖然科普劇以實踐探索為主，形式多樣自由，自主性強，但也存在良莠不齊、創(chuàng)新不足的情況，不利于科普表演的良性發(fā)展。

其次，科普劇整體質量不高，科學性與藝術性缺乏有機結合。表現(xiàn)在缺乏專業(yè)藝術團隊或編創(chuàng)人員的參與，大多數(shù)科普劇是科學實驗課的翻版，整體缺乏藝術性，舞臺效果差，“劇”情不足，“演”技不精，藝術效果一般;有些盡管主體是在科學實驗課的層次，但傳播效果有待提升;有的科普劇甚至存在嘩眾取寵、故弄玄虛的現(xiàn)象。

再次，科普劇內容比較單調，缺乏一些高質量作品，形式創(chuàng)新較少。表現(xiàn)在一般科普劇多為基礎性科學現(xiàn)象的揭秘，或添加了一點文藝元素，但拼接痕跡明顯，缺乏內容的連貫性。缺少弘揚科學精神、展示科學家人生追求、對科學未來思考等有份量的主題節(jié)目，而對于科學文化的影響、揭示科學與人類命運等深度思考的劇作更是少見。劇本內容與形式創(chuàng)新少，大多數(shù)相互翻版，有的甚至直接抄襲，存在版權、著作權被侵權的問題。

最后，藝術界、戲劇界甚至科普界對科普劇專業(yè)性關注不足，對于科普劇創(chuàng)作及編導缺乏高層次專業(yè)化的智力與人力支撐。參與科普劇編排或演出的人員，多為科普場館或基層科普工作者、科學教師等，缺乏舞臺藝術的專業(yè)知識，科學性有余、藝術性不足，甚至直接將科學實驗搬上舞臺，與表演藝術要求有不少差距。迫切需要對科普劇的策劃、舞臺表演等進行研究，探索規(guī)律，體現(xiàn)特色，使科學傳播與藝術展示有機融合。

4 科普劇的創(chuàng)新重點

科普劇是“劇”，必須有“劇情”，要體現(xiàn)藝術性，做到以情感人，以情動人。要避免科普劇中堆積科學實驗項目、科學名詞，要體現(xiàn)出藝術化、舞臺化的特點，配合舞臺背景、視頻、PPT等手段，輔以音樂、舞蹈等藝術表現(xiàn)形式，達到活躍氣氛、提升效果、增強感染力的目的，感受“不一樣的科普”。

由于對象不同、場所不同，科普劇及劇本創(chuàng)作要求也不同，要有針對性、準確性、適應性的確定科普創(chuàng)作方向。在中小學校，科普劇重點在幫助中小學生對課本中的科學知識、基本原理等理解，對一些科學實驗現(xiàn)象進行藝術化的詮釋，以增加科學學習的樂趣，還可以增加學生舞臺表演的機會，活躍校園學習、生活的氣氛。在科普場館，重點在于配合展品、展項等講解、輔導，進行互動表演，揭秘科學原理，以增強場館展示教育的吸引力;在農村社區(qū)，主要以傳播生產或生活知識、倡導科學健康生活方式為重點，選擇更加貼近群眾的表演形式與內容，與基層科普活動相配合。

從戲劇角度看，科普劇是一種創(chuàng)新，但目前尚沒有一個準確的定義，可進一步、深層次的投入到科普劇的理論研究中。按中國文學史中對戲劇知識的理解來看，成熟的戲劇始于宋元戲文和雜劇劇本，以戲曲舞臺的形式呈現(xiàn)，涵蓋了人物對話（或唱詞）、扮相、打斗、唱腔、音樂等戲劇元素。近現(xiàn)代以來，引進了源于西方的話劇、歌舞劇、音樂劇、啞劇等，進一步豐富了舞臺表演的形式。科普劇沒有明確的歸類，劇本也比較簡單，不太講究情節(jié)，一般圍繞某一科學話題展開，大體呈現(xiàn)“團塊結構”的模式，情節(jié)多以橫向發(fā)展，沒有明顯的戲劇高潮，也不存在塑造人物性格等。科普劇通常也不分場或幕，可稱為無場次戲劇。即使是多幕劇，場景之間沒有嚴格的戲劇沖突與聯(lián)系，在結構上以平鋪直敘、平行發(fā)展為主。語言也比較直白、通俗易懂，舞臺表現(xiàn)手段簡單，如音樂、歌舞等。內容上主要以活躍氣氛、增加情趣、吸引公眾為主，與劇情發(fā)展關系不大。總體是粗線條的，與舞臺表演藝術相比有不少距離。目前階段，科普劇被稱為“科學表演”可能會更準確，必須進一步完善與提升。

存在就有價值，應進一步豐富科普表演的形式。科普劇具有普及傳播的獨特作用與效果，是科學教育、傳播與普及的模式創(chuàng)新。融科學性、知識性、趣味性、體驗性為一體，體現(xiàn)了科技與藝術、科技與人文的結合，給觀眾帶來了科學知識與思想情感的新體驗。它題材廣泛，涵蓋基礎科學知識、重大科學進展、未來科學展望，以及科學熱點話題如食品安全、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護、醫(yī)療保健等，還有科學事件、科學現(xiàn)象等，也可以有一定故事情節(jié)的科研人生、科學家故事。從科學傳播效果角度看，科普劇的概念外延也可以擴展，科普劇除了常用的話劇等形式以外，也可以有科學主題的歌舞劇、音樂劇等，如講述科學家故事、弘揚科學精神等方面的內容。除科普劇之外，舞臺表演方式也可以創(chuàng)新，科學脫口秀、科學相聲等也可以成為科普表演形式。而多種藝術表現(xiàn)形式的組合，寓教于樂，能增強表現(xiàn)力和感染力，可以獲得各個年齡層次觀眾的認可，引發(fā)他們的共鳴。

就科技館而言，從科學教育、傳播與普及角度來看，科普劇或科學表演與科普講解、科普輔導一樣，也有其存在的價值，要將科普表演廣泛應用于科技館科學教育中。展品展項都有一定展示周期，隨著科技發(fā)展新態(tài)勢出現(xiàn)，需要及時更新與改造，優(yōu)化展區(qū)布局，提高展示效果。展品改造更新是一個系統(tǒng)性工程，涉及面廣，工作量大，“牽一發(fā)而動全身”，展品主題、概念設計、展項選擇等，還涉及項目論證、項目評估、經費預算、項目實施等諸多政策審批程序，另外，囿于各種市場和技術等原因，改造或新增的項目，往往存在主題不清、展品平淡，或與原有的展館整體環(huán)境不協(xié)調等問題。基于此，在展廳改造項目難以實施的情況下，利用好現(xiàn)有展廳資源，融合創(chuàng)新科普形式，深度開發(fā)教育功能，實現(xiàn)科普創(chuàng)新的目標，不失為提高展館展示效果的理性選擇。科普劇立足于場館展示空間，結合展區(qū)展品講解，實現(xiàn)展示資源疊加、互補與再開發(fā)，值得科技館在科學教育中廣泛應用。

積極創(chuàng)新科普教育形式，充分認可科普劇價值，著力提升科普劇質量，是促進科普劇創(chuàng)新發(fā)展的重點。綜上所述，筆者認為可從以下幾點對科普劇科學功能發(fā)揮與創(chuàng)新工作入手：

一是高度認同科普劇科學教育與傳播的價值，推進科普手段載體的創(chuàng)新，重視、支持科普劇的發(fā)展。在政策引導、項目實施等方面加大扶持力度，建議將科普劇創(chuàng)作發(fā)展納入科普“十四五”規(guī)劃、公民科學素質實施方案中，有組織有計劃地推進科普劇創(chuàng)新發(fā)展。

二是完善激勵機制。動員和鼓勵科學共同體、藝術團體共同參與，合作開展科普劇創(chuàng)作與編導研究，邀請文藝界專家進行培訓指導，推進專業(yè)化隊伍建設，促進科學與藝術、科學與人文的有機結合，提升科普劇創(chuàng)作與表演水平。大力培養(yǎng)科普劇創(chuàng)作、編導、表演人才隊伍，表彰獎勵優(yōu)秀科普劇編演人才。

三是搭建交流平臺。通過國內外科普劇交流、引進借鑒國外科學表演經驗、舉辦多種形式的巡回演出（如區(qū)域匯演、全國性比賽）、積極參與國際比賽等方式，形成經驗共享、互相促進、共同提高的局面。結合科技展示、旅游研學，加大科普表演的線上傳播力度，在微博、微信、QQ、短視頻平臺投放相關科普劇小視頻，形成科普的網(wǎng)紅熱點，擴大科普劇的科學傳播效果。

四是推進科普劇在其他空間的應用發(fā)展。鼓勵中小學校、社區(qū)、部隊、企業(yè)等參與，作為大眾參與的公益性科普形式，大力推廣實施。鼓勵以家庭為單位參與科學劇表演，豐富親子教育模式。積極創(chuàng)作適合在農村、社區(qū)及中小學校演出的科普劇，提高基層科普的服務質量，促進基層科普能力的提升，形成良好的科普氛圍，推進科學文化的建設。

五是加強科普劇相關理論研究，形成有中國特色的科學表演模式。聚焦劇本結構、戲劇語言、舞臺形式、道具設置等方面的研究。深入科普劇主題、內容、效果等方面的研究，創(chuàng)新公眾參與度高、傳播效果好的表現(xiàn)形式。積極探索科學原理傳播與舞臺藝術表現(xiàn)的有機融合，在互動環(huán)節(jié)設置、舞臺道具布置、科學表演語言通俗化等方面創(chuàng)新，創(chuàng)出質量，創(chuàng)出特色，更好地發(fā)揮其科普教育與傳播的獨特作用。

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The realization and innovation of the educational function of popular science drama// JI Lianggang， HUANG Ronggen

First-Author's Address Zhejiang Science Communication Center， E-mail： ji111789@163.com

Abstract As an innovation of science education and popularization， popular science drama has been recognized by the science communication community and made new progress in innovation practice. From the perspective of popular science drama and scientific performance， this paper tries to elaborate its characteristics， influencing factors and future development ideas.

Keywords Popular science show， educational function， innovate