關于農村初中語文生活化具體作文教學策略的分析

摘要：語文教學是引導學生思維方式的一個重要途徑，通過語文教學，可以讓學生有著更加豐富的情感表達能力，而作文教學可以提高學生的道德素養，隨著我國語文新課標的革新以及語文作文比例的增高，作文教學在我國語文教學中逐漸占據主體地位。基于此，關于對農村語文生活化的教學策略可以分為貼合實際情況寫作、激發學生寫作熱情、豐富學生語言表達、定期開展寫作活動等幾個方面。

關鍵詞：初中語文;生活化;教學策略

作文教學一直是語文教學中比較重要的那部分內容，同時也是老師花費教學時間最多的題目，可實際的教學效果讓人不太滿意。老師在教學過程中沒有因材施教，每個學生對作文的理解概念不一樣，需要老師采取正確的引導方式，從教學環節激發學生們寫作興趣，語文教學的重點就在于學生是否能夠寫好一篇作文。在學生們寫作過程中，老師要引導學生去發現生活中的美，貼近生活，感受生活，讓學生們在寫作過程中感受到其中的樂趣。

一、貼合實際情況寫作

農村天然的生活環境讓學生可以更加貼近自然生活，其基本與山水為鄰。自然的生活環境可以讓學生更加感知到生活中的美，學生們只要用心感受，就能發現藏在大自然中的美好景色，讓學生們多觀察花草樹木也是積累寫作素材的好機會。基于農村初中語文生活化的基礎，作文寫作要以農村的傳統習俗為基礎，不能脫離農村的文化背景進行寫作，要讓學生們學會思考，學會尊重農村的風俗習慣，可以開設討論課，讓學生們對農村的風俗習慣發表自己的看法。通過激烈的討論學生們會對這個過程有著深刻的印象，在寫作的時候就會形成慣性記憶，有利于寫作的條理性。比如學生在學完魯迅的《社戲》的時候，教師可以讓學生針對文章內容進行討論，在討論過程中了解文章表達出的民俗風情，結合自己的感受和實際生活情況，將自己所想表達的情感融入寫作之中。劉紹棠的《本命年的回想》描寫的是作者小時候過年的情況，文章采用敘事的手法讓作者筆下的一件小事都顯得如此有趣，老師可以仔細分析其中的寫作手法，然后逐步引導學生進行寫作，激發學生們的寫作潛力。

二、激發學生寫作熱情

老師創造有趣的教學情景來激發學生們的寫作熱情，在實際的語文教學過程中，教師可以選定一個場景進行講解，聲音要有特色，講的時候需要老師帶入情感，吸引學生們的注意力，讓學生不知不覺間進入課堂的寫作氛圍，激起學生寫作熱情，讓學生對寫作產生興趣。比如老師在教完《濟南的冬天》這篇文章后，需要學生寫一篇關于四季變化的作文，可以從文章的布局結構入手，老師可以讓學生先了解四季變化的特點，然后讓學生自主思考，鍛煉學生們的寫作思維能力。

老師要教會學生們如何正確審題，如果學生能夠快速理解作文題目表達的寓意，毫無疑問會激發出學生們的寫作熱情，因此學會正確審題是非常有必要的，對于一篇作文來說，作文的題目就是整篇文章的靈魂，學生要正確把握寫作的范圍才能寫好一篇文章。對于農村學生來說，他們所能接觸到的知識非常有限，很多課外的知識都需要老師進行講解，知識的積累并不是一蹴而就的，在積累的過程中老師要適當引導學生們的思維方式，讓學生們學會正確審題。就以“我的家鄉”這個題目為例，首先要清楚題目所表達的意思，它需要我們寫什么，根據審題是寫我們自己的家鄉，其次是對題目的主體結構進行分析，“家鄉”主要是描寫自己家鄉的風景，人物描寫次之，重點是對“家鄉”的描寫。

讓學生們多看課外書籍，積累學生們的寫作語言，對于學生們寫作語言的積累，老師可以從培養學生們的閱讀習慣開始。不管處于哪一個階段，閱讀對于一個人的成長都是非常重要的，在閱讀的過程中可以學到知識，可以學會情感表達，可以積累寫作語言，寫作語言的積累才是提高學生寫作水平的法寶。農村學生可以接觸到課外閱讀的機會比較少，因此農村學生整體的寫作水平較低，這就需要老師采取合理的教學方式積累學生們的寫作語言。老師在對學生進行授課的時候，可以多為學生講解課外書籍的內容，對于未知的內容能夠激起學生們的求知欲，在此基礎上對學生們感興趣的內容進行重點講解，讓學生們形成慣性思維方式，培養學生在寫作過程中的邏輯性，平時老師可以鍛煉學生說話的能力，敢于大膽的講話，多讀課外書籍，培養說話的能力。

三、定期開展寫作活動

定期開展有趣的寫作活動在一定程度上可以激起學生們的寫作動機。學校可以根據全校學生的實際情況進行決定，開展各類有關語文作文的競賽活動，通過這種寫作活動，不僅可以向全校展示出自己的寫作成果，更能提高學生寫作的信心。對于農村學生來說，他們大多數的時間都是待在學校，因此學校的各類活動對于學生們來說都是非常期待的，學生們也愿意去嘗試，校園內各種各樣的活動也是老師引導學生寫作的一個重要途徑。基于此，豐富的校園活動的開展是非常有必要的，活動可以是多樣化的，就以關于作文的活動來說，學校可以舉辦有趣的作文競賽、閱讀分享活動、作文一對一幫扶活動等等。以班級作文競賽舉例，老師首先擬定好班級作文競賽的主題，主題要正能量，適合學生們的寫作水平，比如以“我的夢想”“我的祖國”等為主題，題目的選定可以是老師，也可以在學生們自主擬題。規定作文的寫作期限，過了規定的時間老師不再收學生的作文，對于學生上交的作文，老師一定要仔細批改，找出作文的不足之處和閃光點，事后以此為基礎對學生進行正確的指導，寫的好的學生老師可以給予一定的獎勵，寫的較差的學生老師要給予及時的鼓勵。作文競賽活動的舉辦讓學生們都可以感受到寫作的樂趣，具有一定的實際意義。

學生在日常生活中要學會仔細觀察自然的美，農村學生有更多的機會去感受大自然，老師在日常的教學過程中要指導學生們如何去觀察，怎么去發現生活中的美。學生有了寫作靈感和奇思妙想的時候，及時記錄下來，然后通過不斷的記錄，其寫作的語言就會在不知不覺間有一個質的提升。老師可以不定期組織戶外活動，讓學生們在活動中學會觀察，比如春游的時候，就可以讓學生們觀察春筍的生長情況，觀察小溪流水的痕跡，四季變化無常，每個季節都有其獨特的自然的美，學生在寫作的時候需要結合四季變化的特點。貼近自然事物的觀察可以豐富學生們的寫作素材，還能提高學生們的審美能力。

結語

作為教學不止是為了培養學生們的寫作能力，其更深層的含義是培養起學生對生活的感知力，這種感知力的培養并不是一蹴而就的，在這個過程中可以提高學生的理解能力和觀察能力。從農村初中語文生活化具體作文教學角度來說，老師要培養學生的閱讀興趣，讓學生們在日常生活中去觀察、去發現、去記錄，通過這些方式不斷積累寫作素材，提高學生的寫作水平。老師要正確培養學生的寫作能力，要清楚認識到作文寫作對學生成長的重要性。

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作者簡介：

左薈檜?單位：寶興縣靈關中學?出生：1984年1月;性別：女??民族：漢???戶籍：四川省內江市威遠縣學歷：本科;職稱：二級教師???研究方向：農村初中語文;

（作者單位：寶興縣靈關中學）