關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討

曹長剛

摘要：當(dāng)前，我國小學(xué)語文教育中對于小學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，老師在對于小學(xué)生的教育中并沒有將滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的發(fā)展方向。而對于小學(xué)生來說，加深自己對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解對于自己人生的立足點以及未來的發(fā)展都有著非常重要的意義，也有利于形成強大的愛國凝聚力?；诖?，本文對小學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;策略

引言

教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是語文教學(xué)，因此語文教學(xué)對學(xué)生提升綜合素養(yǎng)有很大的幫助，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語文教學(xué)中是不可或缺的，只有將中華傳統(tǒng)文化滲透到當(dāng)今的語文教學(xué)中，才能更好地保證小學(xué)教育的整體進(jìn)程。正是因為中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了潛移默化的作用。

1在小學(xué)語文教學(xué)中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的時代發(fā)展背景下，中西方的文化正在進(jìn)行快速的融合，因此為了使得中國公民能夠在立足于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上來正確的認(rèn)識和吸取西方的傳統(tǒng)文化，就需要加強我國公民對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，并能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的發(fā)揚。對于小學(xué)生來說，其正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的啟蒙階段，在這個階段通過語文教學(xué)來向其滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠使得小學(xué)生從啟蒙初期就對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)到中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，這樣不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對于小學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，也能夠使得小學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的帶領(lǐng)下更好的堅持中國特色社會主義發(fā)展觀，更好的為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，提升我國的文化軟實力。

2在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)遵循的原則

（1）考查學(xué)情，精選符合學(xué)生認(rèn)知水平的素材。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)精選素材，然后將符合學(xué)生認(rèn)知水平的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)效率。（2）研讀教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，融合與滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的互相促進(jìn)，提高教學(xué)效率。

3在小學(xué)語文教學(xué)中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

3.1加強小學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

為了在小學(xué)語文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要采取一定的策略，其中一個非常重要的策略就是要加強小學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。對于小學(xué)生來說，他們對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識并不深入，沒有整體性的概念，這也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時面臨的問題。小學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解停留在課本上的一首詩、教室里墻壁上掛的名言警句等，這些書面化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于小學(xué)生來講是遙遠(yuǎn)的，難以觸及的。因此，加強小學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識迫在眉睫。這就要求小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中加強對于小學(xué)生的引導(dǎo)，比如通過中秋節(jié)吃月餅來讓他們想到嫦娥奔月的故事，通過粽子讓學(xué)生們認(rèn)識屈原和端午節(jié)等，這樣通過讓小學(xué)生在生活中去感知、去發(fā)現(xiàn)，才能夠使得小學(xué)生更好的觸及到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自豪和驕傲。因此加強小學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識是在小學(xué)語文教學(xué)中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個重要策略。

3.2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育組織的嚴(yán)密性提高

嚴(yán)密性與組織性是語文傳統(tǒng)文化教育所具有的兩種特性，在有限的教育時間內(nèi)要求教師能達(dá)到文化傳承的基本目標(biāo)，使文化知識和社會發(fā)展能更好地結(jié)合，對學(xué)生的文化認(rèn)知能做到進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)文化育人更好的進(jìn)步。需要讓教師有一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育空間，對教師在文化教育的培訓(xùn)與教育有更好的把控力，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的嚴(yán)密性就能得到提高。通過一系列有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動，進(jìn)而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透得以實現(xiàn)，通過多姿多彩的活動讓學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)一步地感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

3.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡還比較小，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)，有強烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教師需要在教學(xué)中營造情境，以吸引他們的注意力。在開展傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文教師可以利用情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，語文教師需要仔細(xì)研讀具體的教材文本，挖掘其中的傳統(tǒng)文化要素，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征來設(shè)計情境。情境的創(chuàng)設(shè)最好真實有效，才能符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，讓學(xué)生更好地理解與接受。在選擇情境創(chuàng)設(shè)方法時，教師也要根據(jù)實際教學(xué)情況圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇比較適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

3.4借助傳統(tǒng)節(jié)日，營造傳統(tǒng)文化氛圍

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以充分利用不同的傳統(tǒng)節(jié)日，使語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育加深聯(lián)系。新課標(biāo)人教版小學(xué)語文教材中，涉及中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的課文內(nèi)容非常豐富，教師在課堂上要將其作為開展傳統(tǒng)文化教育的銜接點，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。通過講述傳統(tǒng)節(jié)日的歷史故事、播放相關(guān)影視片段、開展傳統(tǒng)節(jié)日為主題的寫作訓(xùn)練活動、帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動等方式，讓教材課文與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系到一起，加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，體會課文中傳統(tǒng)節(jié)日的語言表達(dá)形式、修辭方法、寫作風(fēng)格等，從而令學(xué)生在語文課堂良好的傳統(tǒng)文化氛圍下，更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化作為我國重要的精神寶庫，需要我們?nèi)ズ霌P與傳承，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)當(dāng)具備傳統(tǒng)文化的滲透意識，努力探索教學(xué)策略，不斷拓寬教學(xué)視野，為開展傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省阜陽市第二實驗小學(xué)）