提高農(nóng)村初中地理課堂教學有效性的教學模式研究

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的逐步開展，提高教學有效性、發(fā)展學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了一項十分重要的課題，要求教師們積極發(fā)揮個人的教研作用，在實踐中不斷創(chuàng)新，以便采用更加靈活的方式輔助學生學習和探究，從而順利增強他們理論知識學習效果，并不斷提升他們的綜合能力。鑒于此，本文筆者立足于農(nóng)村初中地理教師的角度，結(jié)合新時期的教育理念探究了提高教學有效性的具體策略，期望能夠進一步發(fā)揮本學科的育人價值，推動學生的終身發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村初中;地理課堂;有效性;教學模式

引言

地理是初中教學系統(tǒng)中的重要學科之一，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著重要的意義。在當前的教育背景下，農(nóng)村學校的教師也應當積極響應教學改革的號召，結(jié)合地區(qū)教育實際以及學生的個性化發(fā)展需求來優(yōu)化初中地理學科的教學模式，并積極引進各種先進的教學手段來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以便不斷降低授課難度，使學生以更為輕松、愉悅的方式獲取知識，同時注重發(fā)展其多方面的能力，進而順利提高學科教學的有效性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、做好課前準備工作，為課堂教學奠定基礎

（一）運用導學案指引學生提前預習新課內(nèi)容

農(nóng)村初中地理教師在講解新課之前，可以依據(jù)課本知識內(nèi)容來為學生設計一份導學案，用以指導其在課下預習新課內(nèi)容，并初步把握要點知識。此時，教師可以借助信息技術(shù)設計導學案，將需要學生完成的預習任務放在具體的表格中，從而清晰、明確地展示出具體的預習流程與要點，然后打印成紙質(zhì)文檔分發(fā)給他們，要求其據(jù)此對新課內(nèi)容進行探究和分析。在此期間，學生們可以以填寫表格的方式將自己預習所得展現(xiàn)出來，同時依據(jù)表格內(nèi)容分析自己在預習中的得與失，然后到課堂上更加有針對性地學習和聽講，輔助提高課堂教學的有效性。

（二）結(jié)合課本及學生的預習情況設計教學方案

當學生預習結(jié)束之后，地理教師可以把表格收上來，通過翻看、研究了解其預習情況，同時記錄他們在預習時存在的共性以及典型問題。接著，地理教師可以根據(jù)課本來設計教學方案，明確目標、任務，并對教學流程進行簡單的還原，然后將學生在預習中存在的問題融入到具體的教學活動中，以便對他們進行有效的引導，使其將課上學習和課下預習活動有機結(jié)合起來，逐步構(gòu)建較為完善的知識體系，繼而順利提高課堂教學的成效。

二、利用多元方法引導學生，提高課堂教學的有效性

（一）創(chuàng)設生動教學情境調(diào)動學生的興趣

地理教師在講課過程中可以借助情境教學模式來輔助學生學習，以此來構(gòu)建良好的課堂氣氛，通過調(diào)動其學習興趣來實現(xiàn)師生間的有效互動，進而促使他們更加高效地吸收和內(nèi)化知識。鑒于此，農(nóng)村初中地理教師可以運用信息技術(shù)來設計形式多樣的情境，通過播放地理紀錄片、與地理有關的電影電視材料來吸引學生注意力，從而使他們在直觀的場景中充分理解課本中的各種理論知識內(nèi)涵，同時不斷降低其學習難度，最終在富有趣味的氛圍中幫助學生掌握知識，有助于切實提高課堂的有效性。

（二）設計合作學習流程提高學生學習成效

初中學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以地理教師可以在授課過程中為其搭建合作學習平臺，以此激發(fā)其主體意識，并促使他們在自主學習和合作探究中收獲更加完整的知識信息，繼而順利提高其學習成效。因此，教師需要提前為學生設計合作學習的方案，結(jié)合課本擬定明確任務，同時依據(jù)其思維認知水平和學習能力來優(yōu)化相關的流程，從而使他們不斷發(fā)揮自身主體作用對具體的任務進行探究，并經(jīng)過討論、整合得出最終結(jié)論，有助于促進其思維能力的發(fā)展，使他們在有效的自主性學習活動中獲得成功體驗。

（三）注重分層指導強化學生學習效果

在個性化教學理念的指引下，農(nóng)村初中地理教師需要采取分層指導策略來幫助班內(nèi)學生學習，從而在尊重其個體差異的基礎上，使教學活動真正面向全體，有利于從整體上提高教學的有效性。比如，教師可以根據(jù)自己對學生的理解來為他們設計分層的學習目標和任務，同時在課堂上運用分層提問方法促使他們參與到學習和探究活動中，然后再依據(jù)其不同的水平和學習收獲給予他們分層的輔導，確保每個層次的學生都能在原有基礎上取得更多進步，繼而順利增強課堂教學的效果，為他們自身學科素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、重視補充和拓展，鞏固學生的學習成果

（一）補充習題資源完善學生知識結(jié)構(gòu)

在講課過程中，農(nóng)村初中地理教師不能局限于課本知識的教學，應當立足教材為學生補充更多課外資源，以此豐富授課內(nèi)容，并不斷拓寬他們的知識面。這時，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)整合和共享資源的優(yōu)勢，不斷搜集各種題型，然后在課堂上展示出來，一方面可以引導學生在思考問題的過程中主動調(diào)動學過的各種知識，另一方面也能夠使他們在解答不同題型時收獲更加豐富的知識，繼而促使他們在吸收、內(nèi)化和應用中將所學知識融會貫通，有助于進一步完善其知識體系，輔助提升課堂教學的有效性。

（二）講解鄉(xiāng)土地理知識鞏固學生的學習成果

根據(jù)地理教材中的知識點，農(nóng)村教師也可為學生講解各種鄉(xiāng)土地理知識，在拓展中不斷鞏固他們的學習成果。比如，教師在講解課本中的具體理論時，就可以引導學生據(jù)此聯(lián)想本地區(qū)的相關情況，并根據(jù)當?shù)氐牡貏莸匦巍^(qū)域狀況以及氣候特點等進行分析，以便驗證相關的理論知識點，以此不斷深化學生的記憶，輔助他們掌握更多鄉(xiāng)土地理知識。教師也可以在課堂上設計一些鄉(xiāng)土地理練習題來指導學生分析和思考，要求其運用學過的知識進行解答，從而增強他們靈活運用知識的能力，有助于鞏固其學習成果。

四、利用科學評價指導學生，增強課堂教學有效性

在初中地理課堂上，教師需要采取科學的策略來評價學生，以便使其明確自身的優(yōu)缺點，然后在實際操作和學習中進行針對性改進，繼而不斷增強教學的實效性。據(jù)此，教師可以將賞識教育策略應用到日常的教學評價活動當中，著重挖掘?qū)W生的閃光點，使他們在正面教育中不斷發(fā)揚自身的優(yōu)勢，然后積極配合教師完成相應的學習任務，以便進一步改進自身的缺陷，在良好的學習氛圍中實現(xiàn)自身的進步，繼而輔助提高課堂教學的有效性。

五、結(jié)論

總而言之，要想進一步提高農(nóng)村初地理教學的有效性，教師應當秉承以生為本的理念，通過創(chuàng)新授課模式、優(yōu)化教學手段來吸引學生的學習興趣，并采用多元策略對他們的綜合能力進行訓練和強化，從而不斷提高學生的學科素養(yǎng)，推動其更好發(fā)展。與此同時，初中地理教師要發(fā)揮自身的教學研究作用，在借鑒他人優(yōu)秀教學經(jīng)驗的同時加強實踐與創(chuàng)新，以便立足實際推出更加具有實效的教學方法，從而使課堂更加順利的推進，輔助提高學生的學習效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

李秋?單位：寶興縣靈關中學?出生：1985年8月8日，性別：男?民族：漢族?戶籍：四川省漢源縣??學歷：本科，職稱：二級教師?研究方向：農(nóng)村初中地理

（作者單位：寶興縣靈關中學）