例談以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

姜曉旭

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)更是如此，因此，身為教師，應(yīng)當(dāng)思考如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力上的創(chuàng)新，使其更順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新;英語(yǔ)教學(xué)

一、目前英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

英語(yǔ)的教學(xué)始終不能離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，綜合的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生整體的能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，教育者站在了一個(gè)極高的位置，課堂幾乎完全圍繞其展開(kāi)，講課時(shí)講授內(nèi)容過(guò)多并且過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程緩慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極為被動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)習(xí)效率下滑，學(xué)習(xí)能力也得不到良好提升。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)用新想法替換舊觀念，將課堂中心從教師變成學(xué)生，只有以學(xué)成為教學(xué)中心的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，才可以幫助他們學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)能力。

二、如何以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

（一）以學(xué)生為中心，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

“以學(xué)生為中心”看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是實(shí)行起來(lái)卻有些復(fù)雜，它并不是指單純的在課堂上增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，例如提問(wèn)、考試等，而是要從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始，就要做到以學(xué)生為中心，無(wú)論是備課、上課以及作業(yè)的布置、考察的實(shí)施都要考慮到孩子們的實(shí)際情況。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力以及積極性。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)一種錯(cuò)覺(jué)，使他們認(rèn)為英語(yǔ)課就是要全部由教師講授，導(dǎo)致他們認(rèn)為一些課堂活動(dòng)是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，講授內(nèi)容單一枯燥，課堂氛圍不活躍，使得老師得不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生得不到理想的成績(jī)[1] 。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理有效

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師不注重增加教學(xué)的趣味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)抵觸，從而教師不能完成應(yīng)有的教學(xué)，孩子們也無(wú)法完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)。

教學(xué)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)僅僅由教師按照自己的想法進(jìn)行，而是要結(jié)合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理，工整有序地設(shè)計(jì)，制定教學(xué)方案。若想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要將教學(xué)與孩子們的特點(diǎn)相結(jié)合，從而在課堂上可以抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的興趣，興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行興趣的吸引，就可以將課堂氛圍提升，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，效率的提升為能力的培養(yǎng)帶來(lái)了非常大的便利，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)靈活多變，加深學(xué)生理解，指導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)自的學(xué)習(xí)策略，引領(lǐng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂更加積極

教師應(yīng)當(dāng)在課堂中增設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織與啟發(fā)，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)，使孩子們?cè)谡n堂上都有參與感。例如，小組合作、口語(yǔ)交際、翻轉(zhuǎn)課堂、小組競(jìng)賽等。對(duì)于小組學(xué)習(xí)，將整個(gè)班級(jí)均勻分成幾個(gè)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，整個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并整理組員提出的問(wèn)題，將其能夠進(jìn)行解決的問(wèn)題對(duì)組員進(jìn)行講解，不能解決的問(wèn)題整理給老師，教師在課堂上進(jìn)行整體講解。在此過(guò)程中，學(xué)生作為組長(zhǎng)，相對(duì)于教師可以發(fā)現(xiàn)更細(xì)微的問(wèn)題，并且在小組合作的模式下，每個(gè)同學(xué)都有較強(qiáng)的參與感，共同學(xué)習(xí)，相互指點(diǎn)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力也得以提升。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的同時(shí)，也在系統(tǒng)地鞏固所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)，也可以對(duì)新知識(shí)有更深入的了解，更深刻的印象[2] 。

（四）精心布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對(duì)于課后作業(yè)，在進(jìn)行布置時(shí)要考慮到研究性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)性的加入，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于作業(yè)的布置要有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于其創(chuàng)新性，可以通過(guò)創(chuàng)新的題型使學(xué)生開(kāi)放地開(kāi)拓自己的思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，提高其語(yǔ)言意識(shí)，教師要為同學(xué)們提供創(chuàng)新的條件，在他們遇到困難時(shí)給予幫助，進(jìn)行解決。對(duì)于其研究性，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行，在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行對(duì)課文結(jié)構(gòu)的劃分，整理出思維導(dǎo)圖，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大體的了解，并整理出不明白的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)時(shí)，跟隨教師思路，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)加以解決，在復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的整理，溫故知新。對(duì)于挑戰(zhàn)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況會(huì)有所不同，對(duì)不同層次的學(xué)生要做到因材施教，知識(shí)掌握較差的學(xué)生以相對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的習(xí)題為主，一方面有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面可以使他們保持自信，有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知識(shí)掌握能力中等的學(xué)生，適宜稍有難度的習(xí)題，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，知識(shí)掌握能力優(yōu)秀的學(xué)生，適宜靈活有難度的習(xí)題，一方面使他們對(duì)知識(shí)掌握更加靈活熟練，另一方面使他們保持進(jìn)取不驕傲[3] 。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)的重要學(xué)科，因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)在目前社會(huì)發(fā)展中是必要的，教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以便創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)更好的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳彩虹.英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[2] 陳艷君，劉德軍.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語(yǔ)教學(xué)理論建構(gòu)研究[J].課程.教材.教法，2016，3603：50-57.

[3] 劉建達(dá).中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)外語(yǔ)，2017，1406：4-11.

（作者單位：吉林市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）