淺談探究性學習在初中數學教學中的應用

米亮萍

探究性學習是初中數學學習的主要方式。這種全新的、科學的學習方式，能“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神”，體現了社會發展和人類生存的需要，是人的終身發展的基礎。在數學教學的整個過程中，如何培養學生以“動手、合作、探究”的方式進行學習，即是當前課程改革實施《新課標》的一個重要內容，也是教師面臨的重要任務。

一、數學教學中探究性學習的意義

探究性學習即“學生在學科領域或現實的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程”。數學探究性學習是把教學活動定位于學生主題的學習，問題是以怎樣的方式來學習，是探究，探究的最一般的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物”。這樣，“探究性學習”簡單地說，就是“讓學生通過自己的實踐去認識和獲得屬于自己的知識”。這里的實踐，主要是指學生有意識的學習活動。數學探究性學習的特點主要體現在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索掙論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學探究性學習更加關注學習過程。數學探究性學習的材料不單單是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成探究性學習的材料。在探究性學習的過程中，學生是學習主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。數學探究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，并且注意呵護節外新技，精心培養超越教材，超越自我的創新精神，同時對學生的情感變化也予以動態的關注，為學生的終身發展而服務。

二、探究調動學習積極性

教師在整個教學過程當中，要充分認識到學生的主觀能動性，本著以學生為本的原則，把學生放在主體地位。通過學生主動參與，主動探索，主動思考等探究活動，培養了他們團結合作意識，互幫互助美德，探究中自己解決問題的成就感，自我肯定，培養了學生們的自信心，同時使他們學會了淋漓盡致地表達自我思想。讓學生充分體會自我解決疑難問題所擁有的那份快樂。初中的學生好動、好說，在探究過程中，他們可以在黑板前板演、講解，可以爭執，可以動手演示，總之多種方式闡述觀點，答疑解惑，學生自主地嘗試、探究、動手動腦，老師可以適當地組織、引導，通過分析、猜疑解決問題。教師只要做學生的引導者、組織者和很好的合作者就可以了。在合作過程中，學生把學習過程中的一些新的觀點、新的方法展示出來。還可以通過舊題新解、一題多解、一解多用拓寬他們的解題思路，從而培養思維的廣闊性，全面性。在學生合作過程中，學生培養了語言表達能力，在給全班同學講解時，增強了自信心。我們老師就是要培養讓學生終身受益的習慣。在多次合作探究中，學生在討論中產生強烈的思維迸出美麗的思維火花，使他們在學習過程中，個性得到發展，自信心不斷提高，自主性和探求知識的欲望明顯增強，在這樣一種氛圍中，學生不再是一個個體行為，不再是被動地接受，不再是痛苦的煎熬，而是他們張揚個性、展示才華的平臺。學生在集體中得到賞識，獲得成就。他們時時提醒自己要不懈努力，不斷拿出新成果與同學交流。在合作過程中，要注意一些細節，對班級同學要合理分組，每組中學習能力水平各個層次的學生都有，實行最優化組合。疑難問題要明確，要針對性、典型性，使學生有個明確的研討方向。不要偏離重點、難點。小組的合作要有一個小小評比或評分，讓學生有一個比的意識，不甘落后，既調動了學習熱情又培養了團結向上的精神，使差生有一個展示的平臺，縮小優差生的距離。另外，學生的小組活動，老師也參與其中，可以引導、點撥，也可收集學生學習信息，了解新知識的掌握效果，與學生分享學習快樂的同時，也增進了和學生的思想情感。合作學習是基于發展學生個性，強調教育社會化、終身化而提出的一種嶄新的學習方式。它是指課堂教學中，通過小組、組間、師生間的合作討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種學習方式。開展合作學習，可以克服集體授課的“一言堂”的弊端，在充分肯定學生之間存在差異的前提下，發揮小組群體活動的主體功能?；ブδ埽粌H能激發學生主動思維，讓學生學會自己發現問題、分析問題、解決問題。培養學生自我學習能力，提高數學課堂教學效率，而且能培養主動參與學習，與人合作、與人溝通等現代意識。所以合作學習是現代教育的主旋律，是新一輪課改所倡導的。

要使課堂討論交流有價值、有創新、有突破、有發現，教師務必精心設計問題，精心組織討論，讓學生在新知識的生長點處討論;在知識的重難點出討論;在探求結果不確定處討論;在新舊知識發生碰撞處討論。只有自己不斷學習和探索，不斷完善自己的知識結構，拓展自己的知識內涵，做到生活中有儲備。這樣，知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源，進而提高課堂教學的有效性。

（作者單位：陜西省榆林市第五中學）