班風建設：從全面了解學生開始

廖振強

【摘要】 ?建設良好的班風，形成團結、勤奮、守紀、樂學、進取的班級精神，對于學生的健康成長和學校教育教學目標的實現，具有十分重要的意義。建設良好的班風，須從全面了解班級的每一位學生開始。全面了解學生，教師就要尊重學生，多接觸學生，認真做好調查研究工作。

【關鍵詞】 ?班風建設 了解學生 尊重 接觸 調研

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-274-02

在我的教育生涯中，有一件事給我留下深刻的印象，它蘊含著一個建設良好班風的道理。

那是期中考試后的一天，老校長把我校初三（6）班學生寫的一封信轉交給我，并吩咐我跟蹤調查了解該班學生的情況，協助班主任和科任教師整頓該班的班風紀律。原來該班學生來信反映，他們班學生近段時間紀律很差，隨便缺課、遲到、早退，一些同學經常在教室狂鬧，弄得教室里烏煙瘴氣，幾個無心向學的同學還揚言要把班級搞垮后不讀書了。看到這封求助信，我感到了該班問題的嚴重性。之后，我通過與該班班主任及科任老師的交談，大體了解了該班學生的一些情況，掌握了班里幾個特別調皮搗蛋學生的基本信息。到了晚自修的時候，我悄悄地走進了初三（6）班教室，先是沉默觀察一會兒，等學生逐漸安靜下來后，我說：“請同學們暫停下來，我打擾一下大家的學習。我隨便點名邀請十幾位同學到教師辦公室聊天。”首先我叫了一位成績優秀學生，然后叫了幾位學困生，接著叫了兩位班干部，最后叫了幾位調皮搗蛋的后進生，一共叫了十二位學生。大家到教師辦公室的時候，面面相覷，有幾位學生顯得有點尷尬，有幾位學生顯得有點緊張。我先友好地請他們坐下，然后說：“今天邀請你們過來聊聊天，互相認識一下，交個朋友;了解一下我們班最近的情況，了解一下你們在學習上和生活上有什么困難，方便我對你們進行幫助。剛才同學們聽到我念到姓名后，馬上就過來，說明你們的時間觀念很強，也很尊重我，尤其是剛才有五位同學來到辦公室門口時，舉手報告，非常有禮貌，我要感謝大家。”聽到這里，同學們都露出了微笑，顯出輕松的樣子。我請他們一一介紹自己的姓名，說說班里都有那些好人好事，有那些存在問題或不良表現，并對班風學風建設提出建議。大家踴躍發言，我及時肯定了他們的坦誠發言。然后我將事先準備好的表格——《_______同學個人小檔案》分發給他們。表格的內容包括姓名、性別、出生年月日、家庭地址、家長姓名、聯系電話、最喜歡的科目、最薄弱的科目、何時何地獲何種獎勵、特長、優點、不足、今后設想及希望將來從事何種職業等。我耐心地指導他們逐項認真填寫。當我收起這些表看時，發現十二位同學的表格內容填寫比較完整，反映了十二位同學不同的情況及特點，如特長欄填的內容有打籃球、踢足球、唱歌、街舞、書法、畫畫、說笑話、模仿明星簽名、上網玩游戲等;優點欄填的內容有樂于助人、孝順、有正義感、性格開朗、能干粗活、做事機靈、動手能力強、身體健康等;不足欄填的內容有缺乏上進心、自暴自棄、學習基礎差、無心向學、不交作業、不遵守紀律、缺課、遲到、早退、不關心班集體、在班吵鬧、脾氣不好、爬學校圍墻等;今后設想欄填的內容有改正缺點、遵守紀律、不在班搗蛋、努力學習、爭取進步、考上理想高中學校等;希望將來從事職業欄填的內容有企業家、經商、酒店管理、歌手、的士司機、修理汽車、醫生、公務員等。我再請他們談談自己在學習上和生活上遇到的困難。從學生填的“個人小檔案”和談話中，我進一步了解了該班的現狀，初步掌握了這十二位學生的基本特點，不僅了解了他們的特長、優點、不足和困惑，而且了解了他們今后的設想及理想，為我下一步教育轉化問題學生提供了前提。接下來，我又一次表揚肯定了這十二位同學的特長、優點和改正缺點的決心和勇氣，鼓勵他們發揮特長，發揚優點，用實際行動改正缺點，爭取進步，為建設良好的班風學風作貢獻。座談會結束的時候，我在辦公室門口跟他們一一握手告別，他們的臉上都流露出自信和高興的表情。會后，我到班里跟全班同學匯報了當晚開座談會的情況，再次表揚了十二位同學的積極表現，并且由點到面，進一步表揚全班遵守紀律、關心班集體、認真學習的同學。看到全班同學對我產生了信任感，我因勢利導，針對班里同學的突出問題進行舉手表決，我說保證今后不缺課、不遲到、不早退的同學請舉手，全班同學都舉起了手;保證今后不在班里狂鬧、影響他人學習的同學請舉手，全班同學也都舉起了手……接著，我和全班同學擊掌齊喊：“我守紀，你守紀，我們大家都守紀！我努力，你努力，我們大家都努力！我進步，你進步，我們大家都進步！”之后，我說：“今晚我很高興，一是因為增進了我和你們之間的了解，我跟你們成了更加親密的朋友;二是因為我看到了我們三（6）班同學積極向上、追求進步的精神風貌，看到了我們三（6）班新的希望。祝愿同學們健康快樂，學習進步，期末考試取得理想的成績！祝愿我們三（6）班成為更加優秀的班級！”最后，班會在一片掌聲之中結束。后來，我和該班班主任和科任老師合作，根據班里的情況和學生中的問題，尤其是問題學生的特長、優點、缺點、性格、愛好、學習基礎等具體情況和特點，制訂出后進生轉化方案和學困生幫扶措施，由班主任、科任老師對后進生、學困生進行“一幫一”跟蹤教育輔導，同時加強與后進生家長的聯系和溝通，共同做后進生的轉化教育工作。漸漸地，該班幾個特別調皮的同學改掉了在班上搗亂、狂鬧的毛病，上課也專心多了，班風因而有了明顯的好轉，最后一個月還被評為學校的文明班。

這件事給我的啟示是：抓好班風建設必須從全面了解班里的每一個學生開始。我更加深刻地領悟到著名教育家蘇霍姆林斯基“不了解孩子，不了解他的智力發展、他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育”①這句話的精辟。要全面了解學生，教師就要運用自己的教育智慧，做到尊重學生、善待學生，讓學生覺得老師可親可敬，值得信賴;多接觸學生，做一個善于傾聽的朋友，耐心地傾聽學生的心聲;認真做好調查研究工作，善于觀察學生，從學生的言談舉止和身邊的同學和科任老師入手，把獲取的第一手材料進行分析思考。教師只有在全面了解班里每一位學生的學習成績、品行性格、興趣愛好、優點不足、成長經歷、家庭環境等的基礎上，才能根據他們的不同特點，巧妙地運用各種方法對他們進行針對性的教育，從而有效培養優秀學生，有效轉化潛能生，建設良好的班風學風。

[注釋]

①蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998年8月第一版，2003年3月第5次印刷.P11.