工程實訓（人文社科類）校本課程構建與實施研究

摘? 要：以人的全面發展和應用技術型人才培養為目標，深入調研人文社科類專業的工程實訓需求，通過工程實訓課程體系的構建，搭建更加合理優化的實訓平臺，加強學生實訓實踐課程建設，拓寬學生對工程基礎和工程發展前沿的認識和了解，培養學生的工程素養，建立富有特色，易于實施的實踐教學課程體系，實化地方高校轉型發展培養應用技術型人才的辦學定位。

關鍵詞：工程實訓（人文社科類）;實踐教學課程體系;工程素養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0046-04

Abstract： With the goal of comprehensive development of human beings and the cultivation of applied technology talents， we will conduct in-depth research on the engineering training needs of humanities and social sciences majors， build a more reasonable and optimized training platform through the construction of engineering training curriculum systems， and strengthen students' practical training practices. Course construction， broaden students' understanding and understanding of engineering foundation and engineering development front， cultivate students' engineering quality， establish a practical and easy-to-implement practical teaching curriculum system， and realize the transformation of local colleges and universities to cultivate the application of technical talents.

Keywords： engineering training （humanity and social science）; practical teaching curriculum system; engineering accomplishment

科學技術的迅猛發展和生產力的不斷進步，“學科交叉、知識融合、技術集成”已成為當今社會的顯著特征。社會的發展越來越依靠知識和科學技術的發展和進步。同時，社會的發展對全體社會成員的科學、工程和人文素養也提出了更高的要求。人文社科類專業本科生具備專業的人文素養，但是科學和工程素養卻有待進一步提高。傳統的單一性人才已不能滿足現代社會需求，公民素養的全面提升也要適應社會的發展要求。公民素養包括知識和技術素養，也包括工程素養。隨著高等教育的大眾化，高等院校，特別是大學階段的專業教育亟需加強對學生全面素養的培養和提高，而工程素養和工程技能則更是高等教育應該注重培養的素質和能力。

一、概述

高校的人才培養是以課程為載體，將知識和技能以課程開設的形式傳授給學生。課程有主要講授基本理論、基本方法的理論型課程和主要鍛煉實際動手能力的實踐技能類課程和應用型課程。在本科生大學四年的學習生涯中，大概需要學習60余門課程，這些課程構成了本科生的專業知識體系，并為本科生提供一些基礎的和專業的技能訓練，通過這種方式，將知識轉為技能和素質，從而適應社會的人才需求。

工程實訓類實踐課程是使本科生建立機械制造生產全過程的概念、獲得工程基礎素養和基本技能訓練的重要實踐教學環節。高校的實訓課程以前都是有教育系統統一負責安排或者有專門的校辦工廠等實訓場所。隨著高等教育的飛速發展，舊的實訓場所和實訓機制無法滿足飛速增長的學生需求。老牌工科高校和新升本地方性本科院校都面臨著實訓場所的缺乏和實踐環節的缺失等問題。高校的實訓也應與時俱進不斷變化，滿足本科生的實踐和技能需求。在這種情況下，高校以各種方式成立了校內的實習和實踐場所。校內的實訓場所，可以使學生在理論老師和實踐技能老師的指導下進行實踐技能操作，將課程所學理論知識與基本實踐技能有機地結合起來，在獲得基礎知識和技能的同時，提高實踐操作技能水平并得到全面的實踐訓練。

踐行高等教育的先進理念，許昌學院工程技術中心2014年在學校轉型發展新框架下宣布單獨成立。從最初的依托院系實驗室進行金工實習到有專門的實訓基地，體現了學校對學生應用型能力培養的重視。工程技術中心的主要職能之一是為學校全體本科生提供基礎、通識的工程實訓實踐教學，另外，也為機械類和近機械類的本科生提供專業的工程實訓實踐教學。目前，工程技術中心有實訓場地與實驗室面積約6000多平米，一層實訓大廳總建筑面積約4200平方米，二層理論培訓教室總建筑面積約900平方米，其他樓層小型實驗室與辦公室總面積約1000平方米。設備價值總投資2000多萬元。通過工程技術中心的工程訓練教育可以有效的整合資源，系統化教學，解決各個院部專業工程訓練教學環節的實際問題。工程訓練課程是單獨設立的實訓教學環節，可以通過理論和實踐的教學環節培養人學生的工程素養，并使其基本生活技能得到培養和鍛煉，提升本科生的應用技術水平。

二、人文社科類專業學生工程實訓需求調研

越來越多的工作崗位正在弱化專業的邊界，而社會急需的人才也不再是具備單一能力的職業工作者，能力和素質的綜合化人才已經成為當今社會人才需求的趨勢。人文社科類專業也需要具備理工科的基礎工程素養，得到現代化的生活技能鍛煉。

人文社科類學生的培養主要是基礎應用能力的鍛煉，涉及較多的是生活中常用工、器、量具的使用和常見工程基礎和制造業基礎的認知，以及家庭常用小型機械的操作和家用電氣的使用、維修和維護等。人文社科類專業的工程實訓強調應用和鍛煉。以趣味性和項目化為依托，設置相應的工程實訓課程內容，目標為人的全面發展和文理工的互相融合，以及工程常識的培養和見習等。工程實訓（人文社科類）結合人文社科類專業學生的特點，遵循教學認知規律，將人文社科類學生的工程實訓定性在工程認知層次，即開展工程講座課程、工程認知參觀、基本項目體驗。面向人文社科類專業的工程實訓注重實用性、趣味性和系統性，使學生認識了解工業系統，掌握基本工程常識，得到基礎工程培訓。

工程實訓課程運用“構想-設計-實施-操作”的工程教育理念，通過讓學生設計與制作相關產品，把原有孤立的實踐環節用項目目標引導，以綜合化、系統化的實踐貫穿實訓課程始終。學生從中學習如何將理論知識向實踐操作轉化，尋求解決實際工程問題的途徑，體驗創意構思、設計制作、安裝調試、技術報告、項目驗收的全過程。

三、工程實訓課程體系和實訓平臺的構建

（一）工程實訓課程體系的構建

目前，我校已經成為一所理工為主、初具特色的應用技術型本科院校。我校文科院系有文學與傳媒學院、旅游（歷史文化）學院、法政學院、外國語學院、商學院、教育科學學院、美術學院、音樂舞蹈學院、設計藝術學院、馬克思主義學院、體育學院等，其中理工科學院有電氣（機電）工程學院、化學化工學院、土木工程學院、信息工程學院、食品與生物工程學院、數學與統計學院、城鄉規劃與園林學院、新材料與能源學院等。調研和分析我校各專業的工程素養和工程訓練需求，根據專業背景的需求分析結果、專業人才培養的目標定位和我校工程技術中心的現有情況及發展目標，以課程的模塊化建設為思路，重新構建了工程實訓課程。

模塊化課程的構建可以滿足即時的上課需求，更可以在教學運行和反饋后，快速地充實和完善新的教學內容和教學模塊，是目前較為流行的課程構建方法。

在設計實訓課程內容時，考慮不同專業間的差異與學生基礎知識掌握情況以及學生心理狀況，擬對工程技術平臺的工程實訓課程內容進行模塊化分級。根據專業的不同具有不同的針對性，每個實訓內容的構建都具有實用性，在內容的選取上體現前瞻性和可行性，并將趣味性融入進去。綜合考慮，以專業大類進行分類， 構建實訓教學實踐項目。工程實訓課程內容的模塊化分級及課程體現層次。

基于校內各專業工程實訓需求分析和調研，將工程實訓課程模塊的基本框架定為為“1、2、2、+X”。

“1”為面向文科的工程實訓課程模塊，實訓時間為1周，課程代碼為工程實訓，主要結合文科的人文社科類專業屬性和工程訓練需求，以“興趣化、實用化、技能化”為導向，重構面向文科專業的工程實訓課程模塊。其基礎模塊有鉗工實訓模塊、生活技能模塊、先進制造模塊，工程素養模塊等。其中鉗工實訓模塊，主要是技能化，結合專業找到學生感興趣的點切入，通過一個具體的鉗工加工實訓項目，讓學生親自參與生產制造，完成生產制造的全過程，感受大工程的概念。通過實際的技能操作和工具使用，讓學生掌握常用工具的使用、維護和維修，提高生活技能。生活技能模塊旨在培養學生的全面發展，提高人文社科類專業的生活技能，目前所構想實施的項目主要是家庭用電，讓學生了解到家庭用電，能夠安全的使用和操作各種家庭用電，并對其背后的原理有基礎的認識。先進制造模塊主要是3D打印，結合學生的專業和興趣，讓學生通過3D打印具體的項目實施，了解其原理，操作其過程，感受理論向實踐的轉化。工程素養模塊主要是工廠見習和工程實際操作的參觀等，以學生興趣為引導，結合工程技術中心的生產設備情況和生產加工情況，引導學生參觀，并對其進行講解，開拓文科學生的視野，使其得到基礎的工程素養鍛煉。

兩個“2”為理科和工科的工程實訓課程模塊，實訓時間為2周，分別放在不同的學期進行開展。2模塊為兩個部分，課程代碼擬定為工程實訓1（理科）、A（工科）和工程實訓2（理科）、B（工科）。

“X”的含義有兩層，其中一為針對部分對工程訓練有專業需求的工科專業，如電氣工程、電子信息、通信工程、計算機、自動化、機械制造、機械設計、汽車工程等專業，X模塊將設為目前工業自動化中常見技術的專業實訓內容，包括電路原理、機床電氣實訓、伺服運動控制、機器人操作實訓等，結合實訓設置針對專業的工程實訓模塊課程，持續一周或兩周。其中二為面向全校所開設的工程素養和工程訓練通識類課程，針對學生的興趣和訓練特點，構建了一部分的全校公共選修課程和通識類課程，其中包括《機械之美》、《科學技術哲學講座》、《機電產品開發及項目管理》、《數字化產品設計與制造》、《大學生機器人競賽》、《大學生工程訓練綜合能力競賽》等多門課程。

（二）工程實訓平臺及實驗室建設

目前，工程技術中心設置實訓實驗室十三個，概括為“十室兩中心一基地”：“十室”包括鉗工實訓室、電子裝配實訓室、數控加工實訓室、電氣焊接實訓室、3D打印實驗室、智能制造實驗室、家庭用電實驗室、工業控制實驗室、計算機仿真實驗室、工程實踐與創新實驗室;“兩中心”包括工業機器人協同創新中心和汽車零部件數字化設計制造工程技術研究中心;“一基地”為先進制造創新人才培育基地。

對于人文社科類專業，實驗室分為實訓操作實訓室和見習觀摩實訓室。其中實訓操作實訓室有鉗工實訓室、電子裝配實訓室，3D打印實驗室，家庭用電實驗室。而其他的實訓場所和基地則都為見習觀摩實訓室，針對不同的人文社科類專業有所區分。

四、工程實訓課程實施和特色

從2015年起，我校面向所有專業本科生開展工程訓練教學，在向應用技術大學轉型的過程中更加強調實踐育人的作用，逐步壓縮公共課并加大實踐課比重。工程訓練中心根據文科生的特點，在1周（少部分2周）的時間內，依托良好的實訓條件，以簡單產品制造為主線，把工程意識培養滲透到各個實踐環節，以求拓寬人文社科類學生知識面，增強動手能力，并相應提高綜合素質。

實訓課程的教學組織活動，以具體項目下達教學任務，將理論指示融入到實踐的工程訓練過程中，以學生為主體，讓學生在“做”中學，促進了理論和實踐的轉化和結合，通過項目的具體工作流程，讓學生在學校的教與學的過程中，就直接參與真實產品的生產制造，建立大工程的觀念，培養了學生的應用技術能力和職業技能。

工程實訓課程設計的主要特色：

1. 全面發展，培養學生的生活技能和應用技能

將理論知識融入實踐中，突出培養社會和企業所急需的具有理論深度的應用技能型人才。特別是家庭用電實驗室培養學生現代化、自動化下家庭的生活常識和應用技能，適合培養和提高人文社科類學生的生活技能和綜合實力。

2. 教學情境載體項目化

將課程單獨的章節內容進行重構，讓教學內容的知識點項目化，以具體的項目為載體，結合教和學的認知規律，以項目為載體逐漸展開教學活動。

3. 學生主體化

以學生為主體，翻轉課堂，積極引導學生進行學習。給學生分組后下達具體的項目任務，以學生為主體，對其進行系統性、理論性和實踐性的指導。

4. 教學過程工作化

下達具體的項目后，以工作過程的方式指導和管理學生進行理論分析和實際操作，將企業的真實工作過程融入到教和學的過程中。

三個學期的實際教學運行，主要涉及了2015級和2016級的全校各專業，基本上覆蓋了許昌學院全部的文科專業。通過對教師集體備課、集體討論實訓模塊教學內容、學生召開座談會和調查問卷，批閱學生的實訓報告書等方式了解師生的教學反饋。教師對實踐教學內容注入了更多的精力，學生對于實訓課程整體上比較滿意，普遍反映見證了從理念到實物的變換，感受到了理論向實踐的轉化，讓自己對應用能力有了實踐和體會，工、器、量具的使用也培養了學生的應用技術能力，有了能夠對目標進行設計，從而實現的大膽創新。通過教師的反饋也了解到教學過程存在不斷完善和不斷進步的可觀現象。

五、結束語

工程實訓課程是實踐類教學課程，教學過程分為理論講解和實際操作。其中實際操作占到主要部分。在對學生進行項目化的目標引導后，安排學生進行工程訓練，在工程訓練過程中，涉及到管理學生、分配原材料、管理工、器、量具和維護維修設備以及對學生的實踐過程進行監控等。工程實訓課程是一個融入了多元多維度的立體課程。通過這種直接參與的、現場的技能訓練過程。讓學生得到了知識、能力和素質的全面提升。

教無止境，教學更需不斷的反思，不斷的進步，不斷的完善。在教與學的過程中，通過教師和學生主體的不斷配合不斷反饋，從而使教學內容和教學過程更加完善，使教學的主體參與者學生和教師都在發展和進步中。應用型人才的培養歸根結底還是要落實到一門門課程的教學中來，工程實訓（人文社科類）實踐教學體系的構建和課程的模塊化建設以人的全面發展和應用型能力培養為目標，從根本上補滿了人文社科類專業基礎實訓的缺失，對人才培養有極大的引導作用。在后期的實訓課程教學中，要更多的與專業需求相結合，在基礎實訓和通識性實訓的基礎上，構建更多適合專業特色的特色實訓模塊，全面培養人文社科類專業本科生的技能和素質。

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