系統化推進高校學風建設的對策分析

李德波 嚴明杰 王金梅

摘? 要：大學生學風問題影響因素復雜且相互纏擾，解決學風問題需要系統化全面推進。文章針對當前我國高校在學風方面存在的常見問題，提出了系統化推進學風建設的思路和整體架構，并提出科學制定學風建設目標和建設規劃，制定和完善相關規章制度，圍繞學風建設構建長效機制，實施教學改革，推進學風信息化、師德師風建設、優良班風黨風建設、校園文化建設等，有效促進大學優良學風的形成和持續發展。

關鍵詞：系統化;推進;高校;學風建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0188-03

Abstract： The factors influencing the study style of college students are complex and entangled， and solving the problem of study style needs to be systematically and comprehensively promoted. In view of the common problems existing in the study style of colleges and universities in China， this paper puts forward the idea and overall structure of systematically promoting the construction of study style， and proposes to scientifically formulate the construction goal and construction plan， formulate and improve relevant rules and regulations， and build a long-term effect around the construction of study style. The mechanism， the implementation of teaching reform， the promotion of academic style information， the construction of teachers' morality and style， the construction of excellent class style and the construction of campus culture， etc.， effectively promote the formation and sustainable development of the university's excellent academic style.

Keywords： systematic; advancement; university; academic discipline intensification

學風建設是高校培養新時代高素質人才，建設創新型國家的重要保證。目前，我國高校在學風方面還存在不少問題，如，學生學習目標不明確，缺乏學習興趣，自主學習動力不足，以及課堂紀律渙散、課外學習薄弱等。根據國內外學者的研究，在解決學風問題時如果僅從局部著手，往往事倍功半，效果有限。筆者根據自身從事高校學風建設的實踐，并借鑒其他學者的研究，提出了著眼全局，系統化推進高校學風建設的思路和對策。

一、系統化推進學風建設的總體思路和整體架構

在學風建設實踐中筆者發現，大學生學風問題影響因素復雜且相互纏擾。在解決學風問題時，筆者提出了系統謀劃，統一認識，多措并舉，多方參與，齊抓共管，分工合作，專項治理和綜合治理相結合的總體思路。按照上述思路，在學風建設中以嚴格管理為抓手，獎懲并行，堅持教育引導、制度規范、監督約束、查處警示，以教風促學風，以考風正學風，以班風帶學風，以黨風引學風，以先進助后進，通過端正學生的學習態度、激發學生學習積極性和提高學習能力解決學風問題。根據系統化推進學風建設的需要，筆者提出如下解決學風問題的整體構架：

二、科學制定學風建設目標和建設規劃，制定和完善相關規章制度

高校根據自身的實際情況，制定學風建設的系列目標。一般近期目標可著眼于一年內有效解決現存的突出學風問題，初步建立和完善保障優良學風形成的機制體制。中期目標可確定為三年內形成制度完善、措施得力、長抓不懈的學風建設長效機制。

根據學風建設的需要，高校可系統梳理已有的規章制度，對需要完善的規章制度進行重新修訂，包括課堂紀律管理制度、獎懲制度、晚自習制度、請假制度、考試制度和學籍管理、學風建設先進個人和先進集體（包括班級、宿舍、學院等）評選辦法、困難學生幫扶管理和獎勵辦法等。

三、建立和完善“五個機制”，保障學風建設的順利開展

推進學風建設，總體上需要建立一種全員參與、齊抓共管的學風建設機制，教學、管理、服務等各部門必須密切配合，分工合作。 要把學風建設與教學、科研、管理、服務、育人等各項工作緊密結合起來，并納入到學校日常管理的各個環節，為良好學風的形成提供全方位的支持。基礎性的學風建設機制包括：

（一）建立和完善學風建設領導協調機制

首先，設立學風建設領導小組和辦公室，為學風建設保駕護航。其次，建立責任分工機制，理順各種關系，明確各相關職能部門的職責和分工合作，合理劃分學校、學院、系三級教學單位的職責，保證學風建設責任到人，落實到崗。最后，建立部門聯動機制，各部門充分溝通，避免政出多門，造成重復或無效活動過多，增加基層部門負擔。

（二）建立和完善學風建設運行機制

首先，建立和完善宣傳動員機制，在全校范圍發動學風建設宣傳，統一認識，加深了解。確保學校各層級、各部門能迅速投入學風建設活動中，廣大教師、學生和教務管理人員能真正動員起來參與學風建設活動。其次，建立和完善學風建設執行機制，確保學風的各項制度和要求能在各部門順暢執行下去。最后，建立和完善學風建設問題處理機制，及時發現和處理學風運行中的障礙和問題，確保學風建設持續運行。

（三）建立和完善學風建設監督保障機制

首先，建立全面有效的服務機制，為教學、科研和學生工作提供及時有效的服務。其次，建立財政投入機制，將學風建設所需投入列入預算，按時撥付。再次，建立學風建設監督機制，學校的監督管理部門要定期督導檢查學風工作的落實情況。最后，加強教學硬件建設，可以考慮建設教室打卡系統和視頻監測系統。

（四）建立學風考核評價機制

首先，建立學風信息收集和反饋機制，建立學風跟蹤評價系統，每學期或學年通過抽樣調查評估一次變化，發現新出現的問題，評估已有成效。其次，建立績效評價機制，組織制定科學的學風建設績效考核指標體系，合理評價學風建設成效。制定教職工的學風考評標準，并將考核結果納入晉職和晉級考核。最后，建立激勵機制（或稱動力機制）。建立學風建設的獎懲機制，對表現較好的個人或集體及時表彰，對于不負責的管理人員給予懲罰，以促進學風按既定目標和要求推進。

（五）建立后進學生警示和幫扶機制，促進學風全面好轉

首先，建立和完善學生警示制度，對長期學風較差、成績較差和行為偏差的學生及時進行警示，以督促這些學生改正。其次，建立家校聯系機制，學校（以班主任為主）和學生家長建立聯系，明確家長應承擔的責任，及時將學生情況告知家長，并通過家長督促學生克服自己的毛病，最終實現學校教育與家庭教育的有機結合。再次，對問題學生開展心理輔導和心理咨詢，以幫助他們克服心理問題帶來的不利影響。最后，成立幫扶小組，對有問題的學生展開幫扶活動。對參與幫扶的學生，在學生獎助學金和榮譽稱號評定中加分獎勵，設立學風幫扶先進個人、學風進步獎、學風幫扶先進團隊獎。

四、切實推動“五項”教學改革，為學風的持續轉變提供源源不斷的動力

（一）推動人才培養模式改革

通過修訂人才培養方案，厘清辦學思路，使課程設置更優化，增加實踐課程比重，降低課堂教學時數。把專業發展和學校優勢、社會需要結合起來。改變目前千篇一律的學生培養方式，試行分類培養。根據學生意愿，提供更多的發展方向選擇。

（二）推動課堂教學改革

1. 改革課堂管理方式，突出嚴格管理。首先是嚴格考勤，任課教師要關注每次課的學生出勤情況，并作好考勤記錄，按要求及時上報學院教學辦。建立班主任和任課教師的常態化聯系機制，將學生出勤和學習情況定期向班主任通報。通過嚴格管理，促使學生走進課堂。其次要加強對學生課堂行為管理。對影響學生學習的隨身物品如手機應加強管理。同時要求學生上課時攜帶本門課程課本和筆、記錄本，上課時要作課堂聽課記錄，可以考慮將課堂筆記情況納入總評成績中的平時學習表現分。

2. 改革教學方式，向互動式、參與式教學轉變。學生來到教室的同時，也需要教師改變教學方式。鼓勵教師改變灌輸式的教學方式，積極引入討論式、案例式和模擬式等教學互動較多、學生參與性較強的教學方式，提高教學水平，將學生吸引到課堂來，既留住學生的人，也留住學生的心。

3. 建立科學的教學評價機制，完善課堂教學質量監控體系。給學生更多的發揮空間參與課堂教學管理，讓學生客觀地給教師評價，督促教師不斷克服問題。充分發揮教學督導等現有制度的作用，將隨機抽查、聽課、評課等結合起來，督促教師提高教學水平。

4. 多措并舉提升教師素質，提高教學水平。通過教師聽課、教學觀摩、外出進修和交流學習，以及開展課堂教學比賽、多媒體課件比賽、開闊教學視野，提高課堂設計和課堂控制能力。創設教師交流機制。通過教師演講比賽、辯論賽、學術沙龍、教師論壇等形式，讓廣大教師積極參與教學交流和討論，分享教學經驗，提高課堂教學能力及學生管理能力。加強對教師的業務培訓，鑒于目前教師參加業務培訓形式化嚴重，積極性不高，建議先開展教師培訓需求調研，準確定位培訓需求，圍繞需求開展更加實用，與教學實踐和問題緊密結合的培訓。

（三）推動考試制度改革

首先，改變考核方式。采用更加靈活有效的考核方式，不同學科、不同專業、不同課程的考試應有所不同，在制度上給師生一定的自由度和靈活性。可根據不同課程的特點，采取閉卷或開卷的形式。具體可實行筆試、口試或網考等等。最后學生所取得的成績則可采取由平時成績、期中測驗和期末考試相結合的成績評定機制。其次，改革考試內容。考試之目的在于考察學生運用所學知識解決實際問題的能力，因此，教師在命題時也要圍繞這一目的，只有這樣，才能更好地鼓勵學生的學習熱情，盡可能地避免部分學生平時不學習，考試前突擊的不正常現象。再次，完善督考機制。考試管理的相關部門要加強監管，督促監考人員盡職盡責，嚴懲監考過程中的失職行為。同時，要加強對監考人員的教育和培訓，以提高其防范作弊的技能。最后，嚴格處理違紀學生。對于考試中作弊的學生，萬不可遷就，要使他們為自己的行為付出相應的代價，讓學校的規章制度能真正落到實處。

（四）推動專業教育和素質教育改革，完善“五大教育”，提升學生綜合素質，為學風的根本轉變提供有力支撐

通過開展“五大教育”，讓學生明確奮斗目標，了解專業培養了要求，明確大學期間的行為準則，培養學習興趣，端正考試態度，提升就業創業能力。

首先，加強專業入學教育。讓學生盡早了解專業培養需求，明確學習目標，提高學生對專業的學習興趣。學校應該建立平臺機制能夠讓學生從各方面完善自己的能力，新生從入學時就應該讓她們對大學的各個方面認識有所認知。目前大多數學校的專業入學教育，主要以專業介紹的形式開展，形式相對單一，缺乏體驗式和交流式的專業入學教育。可以結合社會實踐、新生與優秀畢業生和優秀在校學生的交流互動等形式，加強學生對專業的了解。其次，加強校紀校規教育，讓學生充分了解學校的規章制度，明確自己的行為規范。其中尤其要加強考風考紀教育，讓學生端正考試態度，樹立誠信考試，作弊可恥的觀念。再次，加強職業生涯規劃教育。培養學生以將來的就業規劃為指引，制定職業生涯規劃，從就業目標倒推每一學年和學期的具體目標;讓學生對將來從事的職業以及要達到的職業目標有必要的了解。其四，加強就業創業教育。拓寬就業視野，培養創業能力。最后，加強理想信念教育。采用靈活多樣、學生樂于接受的方式，如參觀社會場所，請社會人士作勵志教育等。作好學生個體的思想工作和心理疏導工作。

（五）推動學生管理方式改革，形成學生綜合式管理模式

充分發揮教師、學生和管理人員的積極性，分工負責，形成合力，共同服務于學風建設。首先，構建班主任、黨支部、學生會和班委、輔導員多方合作的機制，相互加強聯絡，信息暢通。其次，推行本科生導師制。由粗放式指導向精細化、常態化指導轉變。學生在入學時即分配相應導師負責指導，由導師對學生的學習和成長進行充分指導。本科生導師也可組成導師小組，由專業老師、輔導員和高年級優秀學生共同組成。最后，加強學生自我管理能力建設。通過學生會、團委、學生社團和自管會等學生組織，培養優秀學生干部，增強學生自我管理能力。

總之，高校優良學風的形成涉及方方面面，是一個系統工程，所以，在推進學風建設中，高校必須系統化推進并長期持續，只有這樣，才能使學風不斷好轉，并最終形成良好學風，培養出新時代的合格人才。

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