如何培養小班幼兒自理能力

陳自然

所謂的自理能力就是簡單的自我服務，做到“自己的事情自己做，不會的學著去做”從而培養小班幼兒擁有良好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等生活習慣和生活自理能力。對幼兒園進行問卷調查，對結果進行分析，找到誤區，從家庭、幼兒園和二者合力三方面來解決小班幼兒自理能力薄弱的現狀，促使幼兒養成良好的自理習慣。

一、培養小班幼兒生活自理能力的重要性

我國的培養目標是把幼兒培養成全面和諧發展的人，而自理能力劃分在健康領域，幼兒只有擁有正確的自理意識和健康的自理能力，才能更好的適應生活，因此培養幼兒的自理能力和自理意識就顯得尤其重要，特別是小班幼兒自理能力的培養。

（1）促進小班幼兒適應幼兒園生活.小班幼兒從家庭初次進入幼兒園。小班幼兒自理能力薄弱，吃飯，洗刷，入廁等一系列自理活動不能獨自完成，這樣的小班幼兒很難融入幼兒園大家庭中，不能很好地適應幼兒園生活。

（2）促進小班幼兒養成好習慣.好習慣要從小養成。培養孩子的最佳時間是從幼兒期就開始抓起。我們的主要任務是通過分析每個孩子不同的自理能力采取相應的能力練習，才能更加有效的積極地幫助小班幼兒養成良好的獨自生活能力。

二、小班幼兒自理能力現狀調分析

小班幼兒很少自己動手，自理能力很薄弱，但一個幼兒園調查存在片面性，我又閱讀大量的資料，經總結分析薄弱原因如下：

（1）家庭教育方面的誤區：①過分溺愛.案例1：幼兒園小班的一個小朋友是廣大老師心中的好學生，他的自理能力非常強，可以自己吃、喝、拉、撒、睡......是老師的貼心小助手。可是，在老師接園的時候，看見小朋友的鞋子竟然穿反了，老師指點，她馬上熟練的換過來并嘀咕道：“都怪奶奶，非要給我穿，害得我穿反了。”出現此情況的最主要原因就是目前家長的過分保護和關心。②方法不當，缺乏耐心。案例2：小班的兩位小朋友，看大人都自己穿衣服，心里也非常想嘗試。A小班幼兒費了好大功夫剛把衣服穿上卻穿反了，A媽媽非常生氣的朝幼兒喊：“自己不行還硬要穿、穿，現在可好？穿反了吧？就是不死心，耽誤事。”這位小班幼兒在媽媽的打擊下從此就不自己獨立穿衣服了。B媽媽的態度和A媽媽正好相反，看到孩子沒穿好，笑呵呵的夸獎自己的孩子道：“喲！今天寶寶竟然獨立的把衣服穿上了，真棒。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果下次穿衣服時候看看反正，不穿反會更棒。”幼兒受到夸獎，就更愛表現自己。從此可以看出，大多數家長在孩子提出要自己嘗試自理的時候都會滿足孩子的愿望，初衷都希望幼兒可以獨立。

（2）幼兒園教育方面的誤區：①觀念不正.家長偏重智力，幼兒園要求質量，在這雙重的壓力下，老師把培養重點放在智育。只有讓小班幼兒成績提高，家長才會更樂意把孩子送過來，園長才會更認可其教學能力。于是，培養小班幼兒自理能力就被淡化。②方式不當。每天這里的老師只要進入學校就忙碌不停。例如：小班幼兒去廁所，老師跟隨幫助，課堂15分鐘全部都是知識的傳授，加餐老師幫等。老師的處處不放心，再加上沒有科學合適的教學方法，導致小班幼兒自理能力很薄弱。

三、小班幼兒自理能力薄弱的解決策略

培養小班幼兒自理能力可以使小班幼兒適應幼兒園生活，養成獨立自信的品格及好習慣，但是，經對幼兒園小班幼兒自理能力現狀調查與分析發現家庭、幼兒園教育等方面存在很多誤區，導致大多幼兒自理能力薄弱，不符合新《綱要》要求。為了解決小班幼兒目前存在的問題，可以從以下三方面著手：

（1）在家庭中培養小班幼兒的生活自理能力.父母是孩子的第一任老師也是影響孩子最大的人。所以一個良好的家庭環境是孩子良好生活習慣的開始。①樹立正確的觀念，激發小班幼兒的自理能力。父母是孩子的第一任老師，父母的引導對小班幼兒自理能力的培養起著重要的作用。因此，我們在教育孩子的同時也要幫助家長改變教育觀念，普及更為健康的教育知識。提高家長對孩子身心發展的重要性的認識。②家庭成員保持一致性.雖然家長樹立了正確的教育觀，運用了靈活的方法，給予了鍛煉機會，但是如果家庭成員之間沒有溝通、交流，就會在孩子問題上出現矛盾。比如：孩子自己不想穿衣服，于是起床哭鬧讓媽媽幫忙穿，媽媽不理睬，可是孩子一直哭鬧，奶奶不忍心，幫助穿衣服。

（2）在幼兒園教育中培養小班幼兒生活自理能力。因為孩子在幼兒園生活的時間也比較長，所以幼兒園是否擁有一個良好的環境，專業素質過硬的老師，對小班幼兒的自理能力的養成也是非常重要的。①轉變觀念，促進小班幼兒全面發展。切實的把發展孩子的德智體美，落實于實踐之中。不要只是偏重于智力、學習成績方面的教育。我們要從長遠的眼光來看待教育。采用多種方式，寓教于樂。②兒歌誦讀法和游戲體驗法。小班幼兒期以直觀形象思維為主，把幼兒自理能力技巧編寫成非常有趣味的讀起來瑯瑯上口的兒歌。愛玩是每個孩子的天性。在游戲中鍛煉培養孩子的自理能力，將會起到事半功倍的效果。

（3）通過合力培養小班幼兒的生活自理能力。家庭和幼兒園都轉變觀念，并且分別采用了不同的方法培養小班幼兒自理能力，但是如果二者之間不同步、缺乏溝通，起到的效果只會事倍功半。因此，二者之間需要形成合力。①同步教育。幼兒園作為專業的教育機構，與家長相比有著更加專業，更加全面的教育理論與實踐。因此，幼兒園承擔起溝通的橋梁，通過家長會、網絡，短信、親子活動等方式及時與家長反饋小班幼兒生活自理方面的表現及問題，并提出要求。實現同步教育。②溝通聯系。家庭和老師必須經常保持溝通，相互交流幼兒的表現，這樣在雙方的共同努力下才能取到想要的結果。例如：幼兒老師通過觀察日記、微視頻、談話等方式向家長反映小班幼兒最近的表現以及對其要求，家長配合要求，并經常相互溝通。