任務型教學法在高職英語課堂的運用

【摘要】任務型教學法是當下較為流行的一種課堂教學方法，它對于提高高職英語課堂教學質量和學生學習興趣具有重要的影響和價值。任務教學法指的是教師基于課堂教學內容的基礎上，設置特定的學習任務，以此來達到實現課堂教學的效果和目的。本文以學習衡陽 “東洲島”景區英語標識語為例，討論任務型教學法在高職英語課堂教學運用的作用和意義。

【關鍵詞】任務教學法;高職課堂;英語標識語

【作者簡介】李瑤，湖南高速鐵路職業技術學院。

任務型教學模式（Task - based Learning）對于提高英語課堂教學的效果和學生學習的興趣具有重要作用。它指的是教師在基于英語課堂教學內容的基礎上，專門為學生們設置各種與之相關的真實任務，目的是將課堂教學目標盡量真實化，生活化，讓學生們通過完成一系列的任務達到提高學生英語實際運用能力的目標。換句話說就是讓學生們在做中學，學中用，使學生能夠切身體會英語學習的樂趣和成就感。該教學模式需要老師結合所授內容，設計新穎，有趣的貼近學生生活的教學活動，吸引學生積極參與，讓學生在討論、交流和合作中使用英語，完成學習任務，并在此過程中感受到語言學習的樂趣，得到成功的滿足感。教師將任務教學法與傳統教學相結合，運用到高職英語課堂教學過程中，這是教師做出教學改革的重要舉動，近年來，我校鼓勵教師使用新型教學方式進行課堂教學，旨在能夠將傳統教學方式與現代新型教學方式得以融合，努力改變過去高職課堂教學氛圍死氣沉沉，學生被動接受知識的現狀，通過采用對學生進行任務設置與分配，激發學生完成任務的積極性，提高學生英語學習的興趣，讓學生們在任務完成的過程中掌握所學的知識。

教師通過設置一系列的相關任務，讓學生們在實踐過程中發現英語學習的樂趣，以本次學生學習衡陽東洲島景區英語標識語為例，教師親自讓帶領學生來到東洲島景區觀察和學習景區所有的英語標識語，“東洲島”景區英語標識語的實踐學習具備兩方面特點：1.以學習景區英語標識語為任務中心;2.學生進行實踐學習的最終目的是為了熟記和運用景區標識語，可以和游客進行簡單的對話交流，并能夠在一定程度上幫助游客解決一些實際問題。事實上，學生的英語運用和交流能力的培養具有十分重要的現實意義，它存在于學生真實的生活中，與學生生活、學習與社會交際息息相關，最能激發學生的興趣和動力，提升學生積極參與的主動性。“東洲島風景區”作為古衡陽的八景之一，為衡陽市政府重點打造的人文自然風景區，它有著悠久的歷史和重要的示范性作用。景區內的英語標識語，既能方便來自外國的游客，還能提升本市的國際化形象，為吸引外來投資奠定了基礎。教師選擇“東洲島”風景區作為學生英語學習的實踐基地，對提高學生學習英語的積極性起到了促進作用，也為教師擴展教學平臺提供了良好地條件。教師設置的任務型教學主要包涵下面幾個方面：首先，教師把學生以小組為單位進行分組，帶領他們來到景區進行實地考察，使學生了解景區的歷史及文化背景，并要求記錄或收集景區里面所有的英語標識語，在這一過程中，要求學生認讀和熟記，把英語課堂帶到現實生活的場景里，激發學生對英語標識語學習的興趣。其次，指派各組中的一名學生為負責人，讓他們分別負責東洲島里的幾個景點的英語標識語進行整理和熟記。在這個過程中，學生通過小組內與各小組間的抽查和檢測，完成對景區英語標識語的記憶和練習。最后，在完成小組的熟記環境的基礎上，學生再次對景區的英語標識的熟記和用法進行系統的學習，在過程中如果遇到相關記憶與運用的問題，教師則需要在鼓勵學生們利用課后時間做進一步的研究，為今后的英語熟記和實際運用能力奠定了基礎。

教師選擇將任務型教學方式運用于英語課堂教學中，因為這種教學法可以針對學生們不同的學習需要，教師通過布置各種與教學知識點相關的學習任務，鼓勵學生自己進行學習，從而提高學生自主學習的能力;任務型教學法需要學生與教師在教學和學習過程中進行頻繁互動，使學生在互動學習過程中提高對英語學習的興趣和積極性，根據采任務型教學的特點，教師要盡量讓學生接觸到現實生活中的真實例子，鼓勵學生積極地參與和完成布置的相關任務，加強學生自身英語運用能力的培養。學生通過完成任務從而提高英語綜合運用能力所帶來的自我滿足感，會進一步激發了他們對英語學習的興趣和積極性，為今后長期、持久的學習遞進層次的形成和能力提高奠定了基礎。

通過本次課外英語標識語的實踐活動，進一步激發了學生對英語學習的興趣，教師以具體的任務活動為起點，幫助學生將課堂學到的理論知識運用到了現實的實踐活動中，潛移默化地提高了學生自身運用英語的能力。任務型課堂教學活動主要是通過采用一些相關的教學任務來加強學生的英語運用能力，它克服了傳統英語課堂教學的束縛，將書本理論與現實的實踐活動相結合，更加強調注重實際，貼近生活，使枯燥的專業知識變得豐富多樣、趣味十足，讓學生真正做到了學以致用。綜上所述，任務型教學法是一種適合時代發展與進步的教學方式，它使枯燥的理論教學與實踐活動相結合，滿足了學生的學習需求，教師應該適應英語課堂教學改革的發展趨勢，多嘗試新型的教學方式來激發學生英語學習興趣，提高英語課堂教學質量，教師通過給學生布置相關的學習任務，培養學生的自主學習能力，從而提升學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生提高英語水平和綜合運用能力，為學生今后形成持久的學習遞增層次和能力的提升奠定了基礎。

參考文獻：

[1]楊繼明.任務教學法在初中英語教學中的運用思考[J].中華少年， 2018（09）：82.

[2]劉靜.任務型教學法在初中英語教學中的應用價值[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：112-113.