以生為本的初中英語閱讀教學模式

【摘要】閱讀對于初中英語的基礎能力培養有重要意義，所以教學有效性在英語教學中顯得尤為重要。英語閱讀教學采取的方法一般都是以教師為主導、學生被動接受的模式，在這種學習環境中，學生往往無法將自己學習中的問題準確地表現出來。學生需要的教育模式，是以學生自身的學習進度和方法為主導、教師因材施教的一種模式。隨著教育改革的進行，初中英語的教學改革也迫在眉睫，要從以前的以教師為主導逐步改為以學生為主導的教學模式。

【關鍵詞】學生;英語;閱讀

【作者簡介】車永紅，定西市岷縣中寨鎮初級中學。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.教師是教學活動中的主體。大部分的英語教師在教學中，對英語閱讀文章的講解力求面面俱到，將內容仔仔細細分析給學生。這樣的教學方法，會降低學生理解和分析能力，課堂需要問題教學，教師應引導學生自己分析理解，再適當地解決學生理解過程遇到的問題，做到有效性的教學。要提升課堂教學的有效性，就要徹底改變這種教學模式。作為課堂知識的接受者，主動的接受會使記憶的內容更加深刻，也更方便學生為以后學習打下堅實的基礎。

2.學生閱讀學習方法不當。在課堂上，學生學習英語閱讀的一般方法，都是逐字逐句地分析，埋頭理解，大部分的學生不會利用學習技巧。畢竟課上的時間是寶貴的，應該更多地學習如何去總結理解方法，而不是埋頭在一篇文本的閱讀中。一字一句地分析，造成閱讀量大大地增加，學生也會漸漸地失去對英語閱讀的興趣，這樣的教學模式是不可取的。

3.英語閱讀課教學中問題意識淡漠。

（1）初中英語閱讀教學中較多地以教師為中心，教學以語法為綱，按部就班地講授背景知識，分析講解句子，解釋語言難點。教師注重的是語言知識的傳授，使學生將注意力大多集中在語法、詞匯與單句的分析、理解和翻譯上，忽視他們英語運用能力的培養，忽視激發他們課堂參與的積極性與主動性。教育目標上重知識、輕能力，教育評價重結論，輕過程，學生不會提問。

（2）教育觀念上認為有問題就是教育失敗，學生只要有問題就說明自己教學的不成功。在初中英語教學中教師常常通過問問題來檢查學生的學習情況，了解學生掌握知識的程度，如果學生把教師的問題都回答出來了，那說明學生對教師所講的問題都掌握了，沒有問題了。

（3）長期以來，全社會都有這樣一種潛意識：學生應該服從教師，聽話的學生才是好學生，不能管住學生的教師不是好教師。所以，學生是一旦提出問題就表明他沒有學懂，表明他比別人笨，誰還會去提問題呢？

二、教師起引導作用，學生占主導地位

初中的英語閱讀學習中，教師只是控制整個教學的進度，而學生在學習中要展現自身的學習主動性，才能達到良好的學習效果。教師在教學中的主要任務是為學生的學習做好指導與糾正，在控制好整個學習期間的課程任務與進度下，幫助學生制定學習方法與復習方法，指導學生閱讀學習的技巧，使得學生在科學的學習方法下得到知識，提升學習能力。學生要跟隨教師的指導，積極地、自主地完成閱讀學習中的任務，達到初中學習階段的目標。在完成學習任務的過程中，學生的自主學習能力得到提升，與教師有一個溝通反饋的過程，遇到問題及時解決，從而提升英語學習水平。這種由教師引導、由學生主導的教學模式，目前已經在初中英語教學中得到大規模的普及，而且這種模式在具體實施中，得到非常多的認可和贊同，有望在以后得到全面的普及。

三、豐富閱讀教學素材，激發學生閱讀興趣

初中的英語教學，大多數還受傳統應試教育的影響，沒有重視學生的聽和說英語的能力，只一味地用閱讀題海戰術，使得學生大部分都是“啞巴英語”“聾子英語”，長此以往，學生就失去了學習英語的積極性和興趣性。要充分調動學生學習英語的積極性，需要教師在課程設計上下功夫。教案便是一節課的縮影，只有一套好的教學方案，才能使一節課的效果達到最大化。尤其是一個好的課程導入，上課剛開始的幾分鐘，是抓住學生注意力的關鍵。教師根據學生的接受能力，來選取適合本階段學生的閱讀材料，提高學生的學習興趣。以此培養學生英文閱讀的興趣，營造良好的英語閱讀習慣，讓學生更加直觀地感受閱讀的樂趣所在。

四、充分利用英語課程資源培養學生的問題意識

緊密結合英語課本閱讀內容進行中西文化對比，中外影視賞析，中英名篇名著賞析等，引導學生批判性地閱讀，解釋、分析、評價他人觀點，形成并說明自己的觀點，提高他們的讀寫批判能力。筆者經常組織學生觀看，賞析影視劇，然后分小組討論，再推薦代表在全班交流，學生學情高漲，發言熱烈;各抒己見，有觀點，有論劇，有效地培養了問題意識和批判性思維品質。

由于長期受于應試教育而形成的被動學習習慣，大部分學生仍然不能擺脫應試性學習思維束縛，既提不起發現問題的興趣，也缺乏提出問題，分析問題的技能。這就需要教師在平時的課堂教學中，實施英語學習策略培訓，提升學生的學習策略能力，教會學生提問的技能，使學生會問，樂問，善問，將“問題意識”貫穿高中英語閱讀教學的全過程。學生應在教師的引導下積極主動地、有的地加強自己的問題意識，自身不斷地嘗試和實踐，以保持好奇，懷疑，反思的活躍心理狀態。

初中英語閱讀教學的重點，在于如何提高學生的閱讀能力。如果學生對閱讀不感興趣，無法投入到英語學習中來，閱讀水平更加無法提高。新課改的今天，教師最關注的是對教學模式的更改，使學生占學習的主導地位，讓學生積極地參與到課堂中來，營造良好的學習氛圍，將更有利于提高學生英語閱讀的興趣，增強學生英語閱讀的能力。

參考文獻：

[1]劉俊陽.活用教學方法，構建初中英語高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2017（05）.