高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探

【摘要】在高中英語教學(xué)中，教師要解決的一個重大問題就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。弄清高中英語學(xué)困生形成的原因，并進(jìn)一步尋找應(yīng)對策略，消除學(xué)困生的心理障礙，使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立自信心，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【作者簡介】趙迪娜，甘肅省正寧縣第一中學(xué)。

【基金項目】本文系甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初高中英語銜接教學(xué)研究與實踐》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3234。

作為一名基層高中英語教師，在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個班都存在大量的英語學(xué)困生，這在很大程度上影響了整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。新課改理念下的“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，提出了教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師都必須重視和思考的問題。

一、學(xué)困生形成的原因

1.初中與高中的英語課程教學(xué)跨度較大。在初中的教學(xué)中，單詞量少，課文簡短，語法較為簡單，英語學(xué)習(xí)主要以知識識記為主，側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點淺顯易懂，老師課時多，留給學(xué)生練習(xí)鞏固的時間也較多。而高中英語是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，對語言的要求和難度都比初中要求的高，不再是初中英語的簡單延續(xù)，而是深化，學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向?qū)λ鶎W(xué)知識的理解和實際運(yùn)用。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，困難會越大，如果學(xué)生在剛進(jìn)入高一時，沒有做好初高中知識的銜接過渡，學(xué)生的興趣就會漸漸減弱，失去積極性和信心，這很可能會導(dǎo)致學(xué)生在高中三年放棄對英語的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。高中英語課堂教學(xué)容量大，課時較為緊張，教師很難在課堂上給學(xué)生留以足夠的時間對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)鞏固，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，合理的分配課后空余時間。但是由于部分學(xué)生在初中時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高中后，他們依舊我行我素，還像初中時那樣依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)自主性差，無學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，還會花很多時間看手機(jī)、閑聊，沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不注重英語的理解，偏重于機(jī)械記憶，不善于比較、歸納，無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

3.家庭教育的嚴(yán)重缺位。家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。我校的學(xué)生是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合型，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，父母文化程度不高，他們雖然對子女的期望值很高，但關(guān)心程度卻不夠，而且因為很多都是住宿生，家長對他們的英語學(xué)習(xí)不能提供必要的監(jiān)督。而且通過和家長的交流，筆者得知，大多數(shù)學(xué)生不愿意和父母交流，家長不能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀況，無法及時對出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，致使部分學(xué)生逐漸成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)對策略

1.查缺補(bǔ)漏，做好初高中英語銜接教學(xué)。在高一上半學(xué)年，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，先解決好初中英語教學(xué)不到位所遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早夯實基礎(chǔ)知識，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。教師應(yīng)從語音、詞匯、基本句型、語法等方面，根據(jù)學(xué)生的實際情況，同時結(jié)合高一課程的需要，將初高中英語語言知識有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，為高中新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)英語的難點之一是單詞的記憶。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，或者背完很快就又就忘記了。但是如果不掌握大量的單詞，是不可能學(xué)好英語的，所以教師要首先教會學(xué)生音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，同時教給學(xué)生單詞記憶的有效方法，例如分類記憶法，聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等。同時根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，及時復(fù)習(xí)鞏固。教師也要做到多督促，多檢查，確保學(xué)生能持之以恒，同時教師還可幫助學(xué)困生標(biāo)注核心詞匯，減輕單詞記憶負(fù)擔(dān)。

2.消除心理障礙，幫助學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，經(jīng)常受到老師和家長的批評，太多的失敗導(dǎo)致他們內(nèi)心自卑、敏感，對自己缺乏信心，他們不敢回答老師的問題，學(xué)習(xí)上有了困難，也不愿讓老師知道，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)對立情緒，錯誤的認(rèn)為老師、家長的教育是故意找麻煩。針對學(xué)困生的這些心理問題，教師要想方設(shè)法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生想學(xué);指導(dǎo)他們制訂簡單的學(xué)習(xí)計劃，專門為其設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)困生取得的進(jìn)步要多表揚(yáng)，讓他們感受到成功的快樂，從而激發(fā)自信心和上進(jìn)心，消除學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和焦慮感，逐步使學(xué)困生以飽滿的情緒和敢于思考的主動狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中， 教師要多督促學(xué)困生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教給他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)困生會學(xué)。當(dāng)學(xué)困生在課堂上不能集中注意力聽講時，用注視或一些善意的話語提醒他們;引導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，課后對理解中的疑點、難點，再重點補(bǔ)習(xí)，做到及時復(fù)習(xí);鼓勵他們勤學(xué)好問，及時解決學(xué)習(xí)中不懂的問題;多和學(xué)困生交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，共同分析并尋找解決辦法;同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生做到今日事今日畢，合理地安排學(xué)習(xí)時間，珍惜時間。

高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個漫長而又艱巨的任務(wù)，需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。教師在今后的工作中要不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、探討轉(zhuǎn)化策略，給予學(xué)生真摯的愛，正確引導(dǎo)他們，盡可能的幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境，使每一位學(xué)生都體驗到成功的快樂。