基于“生活本位”的小學英語“生動課堂”實踐探究

小學生學習英語既不是生活的起點，也不是生活的終點，這理應成為他們生活的一段快樂旅程。我們正試圖讓英語教學與生活融為一體，把創新精神與實踐能力有機結合，不斷提升小學生綜合語言運用能力，構建小學生主動自學、生生互動、靈動發展的英語“生動課堂”。

一、貼近生活，教學內容生活化

1.介紹自己。教師應尊重學生的心理特點和需求，將教學內容和學生的生活實際聯系起來。引導學生學會用英語作自我介紹就是將英語學習與學生生活相聯系的一種方式。教師可結合教材內容，通過多樣形式，讓學生學會表達自身的生活信息。例如，學生在與外國同學初次見面時，可這樣介紹自己，“Hi， my name is Wang Bing. I’m from China. I am twelve. I have got black eyes and a big mouth.I like swimming. My favourite colour is yellow. I love my mum and dad…”

2.觀察校園。學生通過學習“There be”句式，來描繪自己美麗的校園，并習得像“classroom、 library、playground、piano 、desk、chair、blackboard、window、door”的許多設施單詞。學生們更用語言來夸一夸自己可親可敬的老師“ Miss Zhu is my English teacher. She is very nice. In her English lessons I like singing songs best…”，有時還用英語與小伙伴們聊聊自己喜愛的動物、書本等。

3.體驗社會。教師結合教材中Checkout板塊，選擇學生熟悉的生活素材作為對話和寫作的內容，指導學生在真實的生活場景中去練習語言。例如，At the snack bar，教學食物和飲料的詞匯時，可滲透教學購買物品的習慣用語，例如，“—Can I help you？ --I’d like an ice cream.--How much is it？--Five yuan.”等句型。

二、點擊生活，學習方式生活化

1.情境習得。在課堂教學中創設盡可能真實的情境，教師應特別考慮為學生提供運用語言的機會，如在教shopping這一內容時，我就把教室布置成商店狀，擺上由學生帶來的各種商品，貼上價格標簽，讓學生扮演售貨員和顧客，用所學英語進行溝通交流，并在交流過程中把知識轉化為自己的技能和能力。學生在做中學，學做結合，在真實的語境中完成了英語學習任務，激發了學習興趣，提高了語言交際能力，這也是學生參與合作、互動體驗的過程。

2.活動感悟。教師在英語課堂中適時整合學生的生活經驗，根據小學生好動、好模仿這一特點，把設計意圖隱蔽在毫無拘束的教學氛圍中。例如，在教At a PE lesson這一課時，教師先運用Body language， 讓學生學會left， right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問“I can dance.”“ Can you dance？”學生自然回答“Yes”或“No”，雖然舞姿并不優美，動作也不是很到位，但學生們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出，學生在自己喜愛的活動中學會了新知。

3.角色扮演。 在學習有關職業單詞時，讓學生模仿各種職業特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，問答：“Is he a driver …？”再如學習 “Do you like…？”等句型時，讓學生戴上自制的水果頭飾，創設了一幅“活生生”的果園圖，讓學生分別扮演李老師和果農。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

三、熱愛生活，課外作業生活化

1.交流性作業。教師鼓勵學生每天堅持聽讀課文外，多閱讀英語卡通故事書，欣賞兒童英語歌曲，觀看英語VCD，收看英語電視節目。讓學生盡量把每天所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。學生們能在非常愉悅的心情下，不知不覺的受到了英語的熏陶，從而欣賞英語，學習英語。

2.探究性作業。教師可以讓學生留心觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、標牌、及廣告用語。還可布置學生為家庭生活用品、學習用品用英文貼標簽，在設計并書寫標簽時，既有助于學生記憶單詞，更能提高書寫水平。同時，還可讓低年級學生觀察身邊的食物、動物、衣物等來制作圖文并茂的英文繪本，還可動手制作英文賀卡來慶祝節日等。高年級學生可以就傳統節日、歷史名人等話題，上網搜索資料制作Poster進行演講、編寫英語小報，黑板報設計上，要求學生盡量用英語來出版。并且，還可布置學生編寫英語小報，相互學習，共同進步。

3.創造性作業。教師可以讓學生自由組成合作小組，創造性地改編或排演課內外所學的英語對話、短劇及故事。只要教師精心策劃、用心點撥，學生們互相合作，各顯神通，會演出一個比一個更好的課本劇來。在英語節的時候，讓學生們既當編劇、導演和演員，又來當觀眾和評委，用欣賞的眼光參與演出及評比，既發展了語言素養，又培養了合作意識及創新思維。

小學英語“生動課堂”呼喚著生活的回歸，小學英語教學必須與生活聯系在一起，以生活為基礎，以學生為中心，為了生活而教學，從而實現小學英語生動課堂效能的最優化。

【作者簡介】朱曉芳，蘇州市金閶外國語實驗學校。