讓孩子成為一只快樂的小小鳥

陳海霞

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0009-01

快樂是每一個孩子的天性。天真爛漫，無憂無慮地生活，是幼兒應當擁有的權利。《幼兒園指導綱要》明確指出：“樹立正確的健康觀念在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的一項重要標志便是情緒愉快。然而由于周圍環境的壓力、人為的壓制及成人的過分溺愛、遷就，加之幼兒期具有易沖動、易變化等特點導致許多幼兒喜怒哀樂變化無常。情緒化的幼兒越來越多，具體表現為：焦慮、亂發脾氣、哭、亦或悶悶不樂，呆坐一邊默默無語……

隨著社會的發展，EQ的觀念正在被廣泛的傳播和接受。EQ的全稱是“情緒智商”，它體現了一種心靈的力量。是一種為人的涵養和做人的道理。許多研究表明：一個人取得成功的過程中，智商只起到20%的作用，基于部分則有情緒智商和其它因素決定。由此可見，情緒的好壞決定人們的生活質量，好的情緒會使人積極向上，伴隨著成功;不良情緒則會讓人陷入苦惱中，失敗和沮喪會如影隨形，嚴重時還會影響身體健康。無論成人或兒童，不可能總是快樂無憂，都會產生一些不良情緒。而孩子的情緒反應則表現得尤為突然且不穩定，正如本文章開頭所言。

在我們平時的工作中，我就發現，在孩子的情緒情感方面確實存在一些問題：有些小朋友與同伴鬧矛盾會哭，像我班有個叫歡歡的小女孩，其他的小朋友把她的座位擠了一下，她就會哭，同伴不經意地說了她，她也會哭，更有甚者，有小朋友不小心拉了她的衣服，她也要哭，總之她是很愛哭的孩子。還有的小朋友脾氣非常暴躁，澤澤小朋友很愛發脾氣，他的要求沒有得到滿足，他就會發脾氣，如果與同伴爭執未占上風，他便會與對方大打出手，可見孩子的情緒情感的健康與否是維護幼兒心理健康的一個不可忽視的因素。孩子們一天天地長大，父母們都希望擁有一個健康活潑且有積極良好的情緒的幼兒，但就如何指導并幫助幼兒糾正不良情緒，形成積極向上的情緒一直是家長關心并感到頭疼的事。因此我們一定要重視這方面的培養。為此我在這方面作了嘗試，得出了些許經驗，在此與大家共同探討。

經驗之一：我們先讓幼兒認識情緒情感，豐富他們的情感體驗。

首先讓幼兒了解一些基本的情感狀況，如：快樂、悲傷、恐懼、愉快、喜悅、傷心等，讓孩子知道哪些是對我們身體有益的，那些是對我們身體有害的。

經驗之二：以身作則，充分發揮成人的榜樣作用。

家長和教師在幼兒心中享有崇高的威望，家長與教師的言行對孩子的態度及心理發展都會產生重大影響，尤其是教師。因此，成人應以身作則，言傳身教。如：幼兒進餐時，要求幼兒保持安靜，假如我們自己卻大聲與人交談，幼兒也會邊吃邊聊，影響進餐。如果我們做到拿東西時輕拿輕放，與幼兒交流時盡量使用手勢、表情來暗示、鼓勵，與幼兒達到一種默契，注意創造一種安靜的氣氛，幼兒自然而然就能專心，愉快的進餐了。此外，教師要調整好自己的情緒，排除各方面因素的干擾，始終以積極的，愉快的情緒感染幼兒，如此才能使幼兒保持積極的情緒。老師的情感作用首先表現于教師的情感示范。幼兒模仿能力強，往往自發地對教師模仿，接受教師的影響。所以教師自身積極的情感情緒對孩子的影響很大。老師的情緒很高，很積極，小朋友自然也會很開朗，積極，學習起來也會更起勁，反之，如果教師精神狀態不佳，沒有積極愉快的情緒，不能全身心地投入到活動中，幼兒也會隨之提不起精神，注意力分散，情緒不佳。假如，老師的情緒很低落，小朋友也不會很積極的進行各項活動。只有教師全身心投入教學，與幼兒共同沉浸在某種情感氛圍中，才能在獲取知識的同時，得到情感的升華。再者，教師要有相應的情感能力，要善于觀察了解孩子的情感世界，并且學會分析孩子的情感世界，并在必要時給予幫助，轉化不良情緒。

經驗之三：創設環境，讓幼兒處于積極的情緒之中。

良好的生活環境，無壓抑感，充滿激勵的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，我總是以關懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流，共同分享的態度與幼兒交往，我每夭盡量與每一個孩子交談，并撫摸、摟抱幼兒，使每一個幼兒都有一種被關愛，被接納的心理感受，如此使幼兒感到這個世界是安全的，人是可以信賴的。如：有一天我看見幾個幼兒圍在花壇邊觀看著什么，并且弄得滿手滿臉都是泥土，看到這種情景我沒有簡單地責備，而是上前親切的詢問，得知他們是在找螞蟻的家，我找來了鏟子等工具，幫助他們一起找，并引導他們繼續觀察。在我的支持下，幼兒探索的興趣更濃了，情緒也更高漲自信。通過這件事我深深感到：教師只有滿足幼兒合理的情感需要，為他們創設寬松愉快的生活氛圍，才能使幼兒經常處于積極的情緒狀態之中。

經驗之四：耐心傾聽，讓幼兒用恰當的方式表達情緒。

幼兒有了苦惱，要對教師傾訴，但由于表達能力有限，常常說不清楚，老師要耐心地傾聽幼兒的訴說，并引導他們說出產生焦慮的原因，幫助他們分析自己的情緒，找出克服焦慮情緒的方法。對于語言表達能力差的幼兒，教師則更要注意觀察，一旦發現幼兒情緒低落，就要及時引導，幫助其用恰當的方式控制。調節情緒，可采用情景轉移法來遷移孩子的注意力，亦或采用運動法，通過劇烈的運動，讓幼兒來發泄自己的不良情緒，通過輕緩的運動，讓幼兒會控制自己的不良情緒。如果上述方法不奏效，哭也不失為情緒的自然表達法。

經驗之五：悉心引導，轉消極情緒為積極情緒

在生活中我們要引導幼兒積極快樂地看待自己和他人。當幼兒遇到不愉快的事情時，引導他們發現事情中隱含的積極因素。用積極的方式對待自己，善于發現自己的優勢;用積極的方式評價他人;在失敗中尋找原因，學會成功，學習用樂觀幽默的態度對待一些事情，形成積極的心態和情緒。我曾看過一則“半個面包”的故事，看后把這則故事講給了幼兒聽，故事大概是：兩個心態不同的饑餓人面對同樣的半快面包，一個人高興地說“嗨，還有半快面包哩。”另一個人沮喪的說“唉，只有半快面包了。”通過這個故事讓幼兒明自了積極的心態將帶給我們生的希望，人活著就應該保持樂觀、開朗、積極的情緒。

綜上所述，積極的情緒情感在幼兒身心發展中發揮著重要的作用。了解幼兒的情緒情感發展的特點是教育好幼兒的重要前提，而培養幼兒具有良好的積極向上的情緒情感是一項艱巨的任務。作為幼教工作者，對此負有義不容辭的責任，讓我們的孩子成為一只快樂的自由飛翔的小小鳥吧！