如何運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

蘇海萍

摘要：在新課程改革的背景下，要求教師的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有著較高的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中大部分教師選擇運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，相對來說數(shù)學(xué)這門學(xué)科在情境當(dāng)中會(huì)有更加不錯(cuò)的表現(xiàn)，所謂的在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境教學(xué)方式就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)當(dāng)中，將課本上抽象化的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)的成績，因此本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)方式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0297-01

我國逐漸重視學(xué)生的教育，在教育當(dāng)中進(jìn)行新課程的改革，以為了提高學(xué)生的綜合能力。因此教師的教學(xué)方式也需要做一些調(diào)整性的工作，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體展開相關(guān)的教學(xué)工作，改變以往較為枯燥的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，最主要地就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)當(dāng)中逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在教育歷程當(dāng)中一個(gè)相對基礎(chǔ)的階段，所以救學(xué)生必須在這個(gè)階段當(dāng)中打好基礎(chǔ)，這樣才能在將來的發(fā)展當(dāng)中有更好的表現(xiàn)，相對來說學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中對于一些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是比較迷茫的，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，初次接受數(shù)學(xué)知識是不能適應(yīng)的，數(shù)學(xué)知識是較為抽象的同時(shí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的要求是比較高的，因此學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)存在一些問題是必然的，必須需要教師在這個(gè)階段做好學(xué)生的引導(dǎo)性的工作，在教學(xué)當(dāng)中首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，然后再幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本數(shù)學(xué)知識的基本思路。對于小學(xué)階段學(xué)生來說，在這個(gè)階段的學(xué)生自身的智力仍然處于一個(gè)發(fā)展的階段，并且對于一些陌生事物都抱有一種好奇的心理，但往往沒有耐性，所以教師在教學(xué)過程就需要正確引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)正確的方向發(fā)展，因此為了幫助教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路，必須要運(yùn)用情境教學(xué)方式來解決這一系列的問題，來帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

2.情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體施展

2.1 在課堂中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課本上一些抽象化的知識理念以及復(fù)雜多變的公式定理，復(fù)雜的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，同時(shí)一個(gè)較為重要的原因就是課堂上的教學(xué)氣氛較為低迷，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性較低，因此教師可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┗?dòng)環(huán)節(jié)，來調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與感從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，由于方程本身的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，所以教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生去扮演方程式當(dāng)中的變量，同時(shí)再安排題目中當(dāng)中的關(guān)系，讓學(xué)生去結(jié)合題目進(jìn)行組織情境。在不同的題目當(dāng)中學(xué)生可以選擇不同的角色，最終的目的就是讓學(xué)生能夠做到寓教于樂，讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛當(dāng)中去對基本的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過對數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

2.2 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，課堂上的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)輔助工具，教師可以利用多媒體設(shè)備自身的信息量大、操作較為簡便、信息即時(shí)化等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將一些抽象化的數(shù)學(xué)知識通過多媒體設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)形象化，讓學(xué)生能夠有更加直觀地體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本當(dāng)中一些難以理解的知識點(diǎn)。比如教師在黑板上繪制相關(guān)的幾何圖形，有些圖形的繪制肯定不如機(jī)器繪制的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在通過多媒體設(shè)備教師可以將幾何圖形之間進(jìn)行比對，并且還可以將圖形進(jìn)行組合和拆分，運(yùn)用動(dòng)畫的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生運(yùn)用較多的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.3 與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系

數(shù)學(xué)來自于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中有許多的東西都是和數(shù)學(xué)有關(guān)系的，同時(shí)在數(shù)學(xué)問題當(dāng)中也有一些問題是和現(xiàn)實(shí)生活有所聯(lián)系的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說自身的邏輯思維能力是較為薄弱的，通過數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系可以幫助學(xué)生更好地鍛煉邏輯思維能力。比如在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中會(huì)有像是游泳池放水抽水的問題，因此就可以讓學(xué)生結(jié)合自身在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)歷進(jìn)行推測，從而捋清問題的解題思路，從而根據(jù)題目所給的條件，建立相關(guān)的等式然后進(jìn)行解題，同時(shí)對于其他類型的應(yīng)用題來說也可以利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生將課本上數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，從而幫助教師更容易開展教學(xué)工作，在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，幫助其在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更好的表現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中開展情境教學(xué)方式，可以將數(shù)學(xué)課本上一些抽象化的概念轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有一種自主探索的意識，我們在施展的過程中也取得了較好的反饋，有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但是在目前的教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問題，我們還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的成長和發(fā)展。

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