在土豆種植活動(dòng)中，小班幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的探索與研究

陳云云

摘要：種植活動(dòng)是幼兒親近自然的過(guò)程。通過(guò)對(duì)土豆種植活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與挖掘，在小班幼兒發(fā)展水平基礎(chǔ)上，以種植的多樣化和綜合性，從吃的好、洗的好、理的好、做的好、合作的好、說(shuō)的好等方面進(jìn)行小班幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的探索與研究。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣養(yǎng)成;土豆種植;小班幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0013-01

陳鶴琴先生認(rèn)為“好習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福。”我們都知道培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣關(guān)系著人的一生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。而小班是幼兒進(jìn)入幼兒園開(kāi)始進(jìn)行集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。而我們發(fā)現(xiàn)土豆種植活動(dòng)以它獨(dú)特的育苗方式、簡(jiǎn)單的種植照料方法以及有趣的果實(shí)豐收引起了小班幼兒積極參與的興趣，而小班幼兒也有能力去進(jìn)行種植活動(dòng)，所以考慮到土豆種植活動(dòng)的多樣化和綜合性，我們將進(jìn)行土豆種植活動(dòng)的挖掘，進(jìn)行小班幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的探索與研究。

1.挖掘生活經(jīng)驗(yàn)、促幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成

陶行知先生說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)不是來(lái)源于學(xué)校，而是來(lái)源于生活。”生活是教育的充分和必要條件，我園地處農(nóng)村，自然資源和環(huán)境比較豐富，通過(guò)開(kāi)展土豆種植活動(dòng)，讓幼兒真正的與農(nóng)作物進(jìn)行親密的接觸，挖掘祖輩農(nóng)作經(jīng)驗(yàn)，在勞作中發(fā)展幼兒的好習(xí)慣培養(yǎng)。

1.1 吃出好習(xí)慣

幼兒年紀(jì)小，有些幼兒會(huì)有挑食的習(xí)慣，那么進(jìn)入小班后我們首先要改善幼兒的這個(gè)習(xí)慣。所以我們通過(guò)讓幼兒接觸農(nóng)作物，以此來(lái)讓幼兒喜歡上吃飯吃菜。首先種植農(nóng)作物是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，如土豆來(lái)說(shuō)2月是土豆播種的季節(jié)，幼兒經(jīng)歷了土豆芽眼育苗、播種、等土豆苗長(zhǎng)大、開(kāi)花，5月才正式豐收土豆，長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的付出才最終收獲了比較少的土豆。在過(guò)程中幼兒付出了努力，所以他們更能了解到農(nóng)作物的來(lái)之不易，再加入食物營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒從心里上更愿意去和我們的食物做“好朋友”，以此為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒吃出好習(xí)慣，愿意多吃蔬菜。

1.2 洗出好習(xí)慣

土豆種植中與我們的泥是形影不離的，而且土豆的果實(shí)也是從泥里挖出來(lái)的，所以我們的幼兒和泥土產(chǎn)生的關(guān)系就多了起來(lái)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，泥土顏色會(huì)更顯眼，而且臟的地方也會(huì)比較大，所以很適合小班幼兒進(jìn)行洗手的游戲。我們通過(guò)將泥洗干凈作為一個(gè)趣味游戲，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛(ài)洗手，洗干凈手的好習(xí)慣。通過(guò)“找找還有泥土藏在哪”“怎樣把泥土洗干凈”“誰(shuí)的小手最干凈”等活動(dòng)將七步洗手法融入到游戲中，讓幼兒學(xué)會(huì)洗手方式，喜歡洗手，愿意洗手，洗出好習(xí)慣。從洗自己的手到清洗工具到清洗土豆，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成了愛(ài)干凈的好習(xí)慣培養(yǎng)。

2.積極實(shí)踐參與，促幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成

陳鶴琴先生說(shuō)“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒們基本的自理能力，主動(dòng)愿意去做一些力所能及的事是非常重要的。考慮到小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)其這方面習(xí)慣時(shí)更應(yīng)該考慮到的是主動(dòng)放手，積極鼓勵(lì)，從小事做起，讓幼兒慢慢的逐步加強(qiáng)自身的能力，從而形成好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.1 理出好習(xí)慣

在我們的種植活動(dòng)中，通過(guò)放手的方式讓幼兒有機(jī)會(huì)去鍛煉和養(yǎng)成。如：種植工具的收集和整理，每次活動(dòng)都請(qǐng)幼兒將自己負(fù)責(zé)的工具進(jìn)行取用和歸還整理。從一開(kāi)始的工具亂扔、收納盒的隨意擺放最終通過(guò)幼兒的努力一步步完成了工具的整理和收納的好習(xí)慣。理不但是整理，也是清理，我們通過(guò)“魔法掃帚”“神奇抹布”引導(dǎo)幼兒去清理種植地及工具，形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

2.2 做出好習(xí)慣

我們的小班幼兒從備受寵愛(ài)和關(guān)注的家庭中進(jìn)入到班集體，他們需要了解班集體中應(yīng)該養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。照顧土豆苗是一件需要幼兒堅(jiān)持的事情，而且在種植過(guò)程中幼兒也需要付出勞力。如：需要記得收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)、給植物澆水施肥松土、記錄成長(zhǎng)過(guò)程、關(guān)心愛(ài)護(hù)小苗這一些些小事，都讓幼兒在一步步進(jìn)程中逐漸養(yǎng)成了自己的事情自己做，愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3.通力合作分享、促幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒進(jìn)入班集體，享受集體生活，與其他幼兒生活在一起就會(huì)產(chǎn)生交流，而合作交流有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)助精神、團(tuán)體觀念以及交流能力。小班幼兒喜歡以自我為中心，在班集體中我們要多多的給予機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠從簡(jiǎn)單的合作發(fā)展到復(fù)雜的合作，從簡(jiǎn)單的交流發(fā)展為豐富的交流，讓幼兒在合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成上逐步進(jìn)步。

3.1 創(chuàng)造好習(xí)慣

有意識(shí)的為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)是幼兒合作能力提高的基礎(chǔ)。在我們的土豆種植活動(dòng)中有許多的合作項(xiàng)目，如：兩人一組的土豆芽眼育苗，幼兒從一開(kāi)始找不到芽眼到發(fā)現(xiàn)芽眼發(fā)芽，這就產(chǎn)生了需要發(fā)現(xiàn)和交流的契機(jī)，我們通過(guò)“誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多”這個(gè)討論活動(dòng)讓幼兒之間能夠有更多的合作交流分享經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成愿意交流的好習(xí)慣。在幼兒接觸合作的益處后，我們?cè)偌尤攵嗳撕献饕约敖涣鳎層變河掠谠诖蠹w面前發(fā)表自己想法，如在梳理耕種地環(huán)節(jié)，以班集體促成幼兒分享交流習(xí)慣的培養(yǎng)，放手幼兒去合作分配工具和合理分配工作，寬松的氛圍讓幼兒可以有交流的機(jī)會(huì)。

3.2 說(shuō)出好習(xí)慣

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒在合作中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，所以我們的老師作為支持者引導(dǎo)者，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)可以給予梳理和引導(dǎo)，讓幼兒能夠放下以自己為中心的想法，主動(dòng)的與同伴友好的合作與交流。我們開(kāi)設(shè)了“我的好習(xí)慣”這個(gè)晨間談話(huà)活動(dòng)，每天早晨幼兒都有機(jī)會(huì)分享最近在種植活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，或者對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)。以幼兒喜歡的土豆種植維持幼兒的興趣，讓他們?cè)敢馀c其他幼兒分享和交流自己的想法，說(shuō)出好習(xí)慣。在土豆種植結(jié)束后，我們?nèi)耘f保留了這個(gè)談話(huà)，因?yàn)橛變航?jīng)過(guò)這個(gè)能力的培養(yǎng)之后，她可以用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移其他的活動(dòng)中去，所以他們?nèi)耘f有話(huà)可說(shuō)。

種植活動(dòng)是幼兒親近自然的過(guò)程，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)泥巴、陽(yáng)光、水、植物這一切都是幼兒熱愛(ài)的感興趣的，也是他們的天性使然。在整個(gè)活動(dòng)中，生活經(jīng)驗(yàn)與我們的幼兒進(jìn)行親密接觸，種植植物的辛勞、照料植物的耐心、共同協(xié)作的樂(lè)趣、收獲果實(shí)的喜悅，這一些都匯聚成為影響幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幼兒在實(shí)際感知和體驗(yàn)探索等過(guò)程中，建構(gòu)了有益經(jīng)驗(yàn)，從吃的好、洗的好、理的好、做的好、合作的好、說(shuō)的好等方面促進(jìn)了好習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.回到過(guò)程之中——幼兒園課程建設(shè)的路向[J].學(xué)前課程研究，2007，（02）.

[2]虞永平.生活化是幼兒園課程的根本特性[J].學(xué)前課程研究，2008，（10）.