初中化學實驗探究性教學初探

劉永艷

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是一種探究性的活動的，探究性實驗既可以激發學生學習的興趣，又可以讓學生驗證鞏固原有知識，學習獲得新知識，，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，這種作用是其它教育無法替代的。在化學教學中，我們要充分發揮實驗的探究功能，培養學生的科學探究能力，我覺得要搞好探究性實驗教學，需要從以下幾個方面入手：

一、民主平等，和諧探究

民主和諧的課堂氛圍是實施探究性實驗教學的重要因素。課堂民主和諧，學生的學習心理就會感到輕松愉快，就會激發學生的探究興趣。學生才肯獨立探究，積極思考，大膽發表自己的觀點。我們要真情地對待每一個學生，尊重每一個學生，努力讓每一個學生都有動手的機會，這樣，才能真正激發學生的學習欲望，增強學生的探究興趣。學生才能積極探究，敢于提問。例如在探究鐵生銹的原因的實驗時，我先提出生活中很常見的鐵生銹的現象，讓學生思考作出假設，大膽猜想。學生通過思考會提出不同的想法，假設一：是由于鐵和空氣接觸，與氧氣發生了氧化反應。假設二：是由于與空氣中的水蒸氣發生反應。假設三：是由于和空氣中的水和氧氣共同作用。然后讓學生根據做出的假設，來設計相應的對照實驗。綜合學生設計實驗：一是取一支烘干后的試管，在里面放置一個鐵釘，塞緊試管口，保證試管中的鐵釘只和干燥的空氣接觸。二是在試管中放入鐵釘，然后注入蒸餾水并用植物油覆蓋在水面，保證鐵釘只和水接觸。三是在試管中放入鐵釘，并注入蒸餾水，使鐵釘和空氣、水都有接觸。然后引導學生仔細觀察三個實驗中的現象。通過觀察分析和討論，從而得出正確的結論。鐵與空氣中的水蒸氣和氧氣同時接觸的條件下易生銹。在這個實驗探究過程中，我營造一種民主和諧的課堂教學氛圍，與學生共同探究，讓學生認直觀察，大膽質疑。即使出現了個別的偏差，我也不去糾正，讓同學們自己去反思，相互找出錯誤所在，學生的學習興趣陡然大增，教學效果也就不言而喻了。

二、合作學習，自主探究

小組合作學習有利于促進學生個性發展，培養學生在學習中自主合作精神和競爭意識。有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在實驗中體驗到成功的喜悅，讓學生真正成為學習的主人。??? 在教學中我要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。我首先將全班學生進行合理分組，對化學實驗中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維能力，可以提高小組的活動效率和學習效率。例如在進行二氧化碳制取的研究教學時，探究二氧化碳的實驗裝置，可以讓學生自主設計裝置，根據實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手的機會。由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等作反應容器，有的用單孔橡皮塞，有的用雙孔橡皮塞，有的用長頸漏斗，有的用分液漏斗。每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優點，并由全班同學老師進行評定選擇，找出最佳的實驗裝置，在整個實驗探究過程中學生積極參與，小組中的每個成員集思廣益，我隨時提出一些能激發學生創造欲望的問題，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花，同時極大地調動了學生積極性和創造性思維。

三、創新方案，提高能力

化學教學應該盡可能地發揮實驗的功效，不僅僅要讓學生看到實驗現象，還要讓學生感悟到化學實驗精神，那就是如何讓實驗現象更為明顯，實驗裝置更為簡便，實驗過程更為綠色，甚至于可以讓學生參與到實驗創新中來，提升學生的創新意識和能力.在做第三章第一節“分子運動──氨分子的擴散”探究實驗中，我們平時教學一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學生在探究實驗時，最大的問題在于：濃氨水揮發出來的強烈的刺激性氣味很大，對身體健康傷害也大;我引導學生對于這個實驗進行了改進：用小燒杯或空礦泉水瓶來代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個小燒杯，分別在兩個干奶片的空塑料面板內滴入濃氨水和酚酞試液，把實驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。學生很樂意參與這樣的活動，同時又增加了動手的機會。再例如電解水的實驗裝置，相對比較復雜，耗時較多，收集得到的氣體量較少.進行探究時此時我們利用針筒中的刻度線，可以初步得出電解得到兩種氣體體積的相對關系.正極與負極產生氣體體積比是1：2。在檢驗氣體時.在與正極相連的針筒處，直接利用帶火星的木條檢驗，結果木條復燃了，證明是氧氣，在與負極相連的針筒處利用燃著的木條檢驗，結果氣體燃燒了，產生了淡藍色火焰.證明是氫氣。這樣所需儀器較少，現象也比較明顯，課堂上實驗成功率較高.也便于學生理解接受.

四、講究方法，注重效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁，教給學生實驗探究的學習方法，終身受益無窮。”在探究性實驗教學中，讓學生了解實驗探究的基本過程，教會實驗探究的一般方法，顯得極為重要。在探究性實驗中教師要注重科學方法的指導，可使學生的思路變得更開闊、更活躍，解決學習問題的手段也變得更輕松、更靈活。教師教給學生以最快的速度、最有效的途徑去進行實驗探究的方法，有助于快速達成預定的教學目標。例如在學習氧氣實驗室制法時，我就向學生指出學習“氣體實驗室制法”的一般思路和方法：①確定制取氣體的實驗原理，即在實驗室條件下選擇什么藥品、通過什么反應來制取這種氣體;②確定制取氣體的實驗裝置，包括氣體發生裝置和收集裝置;③確定氣體的檢驗方法。這樣學生在探究實驗時學習目的明確，任務清楚，知道“學什么，為什么學”。使學生既學習了知識，又掌握了學習知識的科學方法及應用。那么在學習其他氣體的制取時也就迎刃而解了。教會學生探究實驗的方法，能引導學生全身心地投入學習，提高了課堂教學效率。

總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學世界，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心;探究性實驗能夠讓學生更準確、更高效的掌握化學基礎知識，開拓學生的化學思維，有助于培養學生觀察能力、思維能力、創新能力和解決問題的能力。讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，養成科學的態度，獲得科學的方法，從整體上提高了學生的化學基本素養。