淺談小學生自主閱讀能力的培養策略

趙凱

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，培養小學生的語文自主閱讀能力成為當前小學語文教育教學的重點。語文自主閱讀能力的培養是保證學生個性化行為的前提，能夠充分發揮學生自身的潛能，從而培養學生的表達能力與思考能力。本文淺析在新課程改革下小學生語文自主閱讀能力的培養策略，旨在完善我國小學語文教育教學新模式。

關鍵詞：小學生? 語文自主閱讀能力? 培養策略

小學語文教育教學目的是為了培養小學生的表達能力與思辨能力，是小學學習科目中的重點學科。其中小學語文閱讀又是作為小學語文教育教學中的重點內容，對學生的寫作以及分析有著重要作用。當前我國新課程改革標準要求學生要廣泛的閱讀，要培養學生好讀書、讀好書的良好行為習慣，這樣一來就需要小學語文教師積極思考如何培養小學生自主進行閱讀的能力，從而達到良好的閱讀教育目的。

一、我國小學語文閱讀教學的現狀

在當前我國的語文教學中，大部分小學語文教師缺乏對學生自主閱讀能力的培養。這主要是由于教師認為小學生的自控能力不強，你給他們留下讀書的任務卻很少會有學生主動完成，所以在小學語文閱讀教學的過程中，教師以自己的分析代替學生的閱讀。教師卻不會思考是不是自己的培養方法存在偏差。另外，小學生的閱讀目標不明確。教師對其留下任務后，小學生將閱讀文章、閱讀書籍當成作業來看待。在閱讀的過程中只想著快點把文章以及書籍看完，帶著這樣的想法進行閱讀對學生來說一定是沒有幫助的。閱讀是一個享受的過程，只有自主進行閱讀才能體會到閱讀的樂趣，如果將閱讀當成一項任務，則與閱讀的初衷背道而馳。

二、小學生自主閱讀能力的培養策略

（1）創設情境，激發小學生的閱讀興趣。角色扮演能夠充分調動學生的積極性，引起學生對文章內容的好奇心，從而激發學生的自主閱讀興趣。例如，在進行人教版二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》一課的講解之前，語文教師開展角色扮演的活動，讓學生在進行充分的自主閱讀之后，自薦進行表演。其中內容可以自主進行豐富，文章短小但是學生的想象力是無限的。使教學情境真切地出現在學生的眼前，學生能夠深刻體會文章的情感內涵，同時借助角色的影響力，縮短學生與文章之間的距離。以角色扮演的方式能夠增強學生的情感體驗與閱讀感悟能力。

利用多媒體進行閱讀情境的創設能夠充分調動學生的視覺與聽覺，有效地激發學生的閱讀欲望。例如，在學習人教版三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以利用多媒體設備將小興安嶺的視頻、圖片進行放映。以這樣的方式讓學生領略小興安嶺一年四季的美。切記在查找視頻以及圖片的時候不經思考隨意翻找，小學語文教師要將“美”作為重點進行考量，因為小學生的感知能力停留在好看、好玩上，如果選擇的是較為寫實的畫面，則會影響小學生對小興安嶺美感的認識，這樣對于激發其閱讀興趣十分不利。

（2） 適當的指導方法提高自主閱讀能力。小生自主閱讀能力的培養離不開科學的閱讀方法的指導。當前我國大部分小學語文課堂的閱讀教學都是以教師為中心進行，小學生本就天性好動且不受拘束，在閱讀課堂上如果事事都要圍著教師轉，那么效果可想而知。所以合理的閱讀指導方法是幫助小學生完成自主閱讀的有效手段，能夠指導學生快速形成閱讀能力，同時開展自主性閱讀活動。傳統的小學語文閱讀教學是以教師提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀。在學生讀完文章之后讓學生敘述文章大意并找出問題的答案。這樣的閱讀教學方法，限制了學生的思考能力。將“以讀為本”的理念納入到小學生閱讀教學當中，不要為學生限制條條框框，讓學生自己去讀去感悟，充分發揮學生的閱讀能動性，這樣才能實現教師對學生閱讀興趣的培養。例如，在進行人教版三年級下冊《和時間賽跑》一課的閱讀時，讓學生作為閱讀的主體，在其閱讀之前不設置問題，只要完完整整地把文章讀下來就好。每一個學生對閱讀文章的感悟都是不同的，讓學生將其閱讀的感悟進行表達，從而讓學生了解到時間的寶貴與重要。

（3）將閱讀內容的選擇權交給學生。在現實生活中有許多家長以及老師會為學生進行安排。例如孩子要學鋼琴，但是實際上他卻不喜歡彈鋼琴;讓學生學習舞蹈，但是學習舞蹈的孩子更喜歡彈吉他等等。在閱讀教學上也是同樣，教師將閱讀的選擇權從學生手上拿走，將自己選擇好的材料交到學生的手上，讓其對材料進行閱讀。小學生的好奇心很強，這樣的方式極大程度上打擊了小學生的好奇心，小學生不能自主地去選擇學習的內容，這對其自主閱讀能力的培養十分不利。教師和家長要摒棄這種為學生作選擇的行為，要讓學生自主選擇學習內容，教師及家長只作為指導，如果孩子選擇的內容不適合當前的年齡階段，進行有效地引導并加以制止即可。利用這樣的方式能夠發揮小學生的自主學習潛能。

（4）開展有效的讀書活動。小學生正處于表現力和行動力最為旺盛的年紀，利用這樣的特點對其進行自主閱讀能力的培養是十分有效的方式。例如在一學期的期末或者假期結束后的新學期開始，組織讀書活動。將這一學期或者這一假期讀的好的書進行分享，最后評選出這一學期的“讀書王”，對其進行表揚與鼓勵。以這樣的方式能夠激發學生接下來更要努力閱讀的習慣，同時對其他沒有受到該榮譽的孩子也是一種激勵。

三、結束語

總而言之，小學語文教師要根據學生的實際情況開展閱讀教學，對學生自主閱讀能力的培養是要將學生的需求以及意愿放在首位進行考量。在此基礎上幫助學生提高對閱讀的興趣，從而達到培養其自主閱讀能力的目的。