淺談低段數學教學中快樂教學的構建

李呂孩

摘要：托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于低段學生來說，快樂的學習氛圍更能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。因此，教師要積極創設快樂教學，讓學生在學習中感受快樂，在快樂中喜歡學習。在一個互動、生動的教學環境里，引導學生積極參與，使其真正投入到學習中來。唯此，學生的主體作用才能得到充分的發揮，學生才能真正成為學習的主人。

關鍵詞： 低段數學教學? 快樂教學? 有效構建

孔子的《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

一堂課教學效果的好壞，不僅取決于教師的教學水平和個人素質，而且取決于學生學習過程中的良好狀態，即學生是否樂學，善學。在平時的教學過程中，我有過成功的體驗，也有過問題的困惑。如何讓學生樂學，善學？如何讓學生在學習中感受快樂，在快樂中喜歡學習？

于是我想到了快樂教學，在數學課堂中無論是演繹激情也好，還是注重教材教法創新也好，總是要為探索一種自然、樸實卻又開放、創新、快樂的有效數學課堂而努力。學生在學習中，學到了知識又感受到了學習帶來的快樂，那才是最重要的。結合自己平時的教學實踐，在小學一、二年級數學教學中進行了快樂教學的嘗試。下面僅就快樂教學談幾點認識與體會。

快樂教學是一種以平等包容、因材施教為核心的全新教育觀念，是教師在教學中，為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，把快樂引進課堂，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松快樂中學習知識。它在教學中注重挖掘每一個孩子的能力和價值，讓他們能夠揚長補短，以學習為樂，寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

一、快樂教學的重要性

教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在當今社會中，教育這一門藝術還能否真正起到激勵、喚醒和鼓舞的作用，現在越來越多的孩子開始不喜歡學習了，而對于枯燥又乏味的數學課來說喜歡的人更是少之又少。作為一名數學老師，我感覺壓力很大，都說小學低段的學生是學習最初的接受者，如果讓他們在學習的道路上一開始就厭惡學習，討厭數學，那今后的路會很難走下去。于是，我選擇了快樂教學，我要讓每一個學生經過一節課的學習，不僅掌握了知識，更重要的是體驗到了學習帶來的快樂。快樂教學尤為重要。

二、快樂教學的必要性

在數學教學中實施快樂教學，是非常有必要的。對于學科本身的特點來說，數學具有思維性強、邏輯推理嚴密、內容比較抽象等特點，很多學生不愛學習。對于低段學生的學習特點來說，小學低段的學生正處于學習的啟蒙階段，特殊的年齡特點和學習特點，更加說明快樂教學的必要性。其發展特點表現為：

注意發展方面：他們的注意力水平是有限的，注意的目的性還很低，從無意注意向有意注意過渡，無意注意仍占重要地位，而且注意范圍較小。在閱讀一道題時，往往只會注意吸引他們的內容，例如圖片。而一些重要的或者內在的數學信息就無法感知。

記憶發展方面：一般來說，幼兒主要是無意記憶占優勢，對于剛進入小學學習的學生來說直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物是最能引起注意和記憶的。

思維發展方面：著名兒童心理學家皮亞杰把兒童的思維發展劃分為四個大的階段：感覺運動階段、前運演階段、具體運演階段和形式運演階段。而小學階段正處于皮亞杰所論述的具體運演階段，而這一階段的兒童思維的特點主要是由具體形象思維向抽象思維過渡。

三、快樂教學的發展性

應該說，快樂教學的提出，對于教師轉變教學觀念，改革課堂教學，創設愉快情境，幫助學生形成學習需要，生動活潑地主動學習，促進教學質量的提高，具有重要意義。我們現在的教育已不是“老師教，學生學”的教育，而是要讓學生在愉悅的環境中積極主動，全面發展。使學生不僅長知識，而且長智慧;不僅學文化，而且學做人。使學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較高素質、能適應未來社會發展需要的合格人才。傳統教育觀念，陳舊教學模式已不再適合當今學生的學習需求。教師如果不注意教法的改革和學生學習興趣的培養，學生往往會感到學習數學不僅單調、枯燥，而且抽象、難學。社會需要發展，學生需要進步，老師需要改變。快樂教學能讓學生更好的發展。

本著以快樂為主，改變單一的、被動的學習方式，重視學生的主動參與，充分發揮學生的主觀能動性，更好的體現“以人為本”的教學思想。在平時的課堂中，我努力創設快樂教學，主要采用了以下幾種形式：

（1）創設生動活潑的教學情境，讓學生快樂學習。數學是一門很抽象的學科，創設良好的問題情境是激發學生學習興趣、引導學生主動參與和探究的重要條件。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

（2）組織形式多樣的自主學習，讓學生快樂探索。自主學習，是指學生在學習過程中主動而自覺的學習，主要是為了發展學生的自主性、能動性和創造性。在這樣的狀態下，學生具有強烈的求知欲和主動性，通過自主探索或合作交流，從每一次的失敗中積累經驗，從每一次成功中感受快樂。蘇霍姆林斯基曾經說過：要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己創造的東西而感到自豪。的確，讓他們動手做一做，用口說一說，能在實踐中快樂求知。

（3）營造你追我趕的學習氛圍，讓學生快樂比賽。學生之間的好勝心理比較強，小學生都有爭強好勝的特點，引導學生適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。在平時教學之中，我總會設置許多比賽項目，調動學生的學習積極性。

總之，教師在實際的教育教學中一定要想方設法調動學生學習的積極性，充分激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學，在動中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數學學習。只有這樣，我們的課堂教學才能達到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂的教學質量，提高課堂教學效果。

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