小學美術(shù)快樂教學之我見

楊杰

[摘 要]快樂教學是一種可以寓教于樂的，使學生積極主動參與并愉快學習的教學方法。在小學美術(shù)教學中，教師可以從精心創(chuàng)設情境、打造游戲課堂、引入競爭機制等方面對學生實施快樂教育。

[關(guān)鍵詞]小學美術(shù) 課堂教學 快樂教學

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-060

快樂教學是一種可以充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中，全體學生得到全面發(fā)展的教學。在小學美術(shù)教學中，教師如能采取快樂教學的方法，讓學生能夠積極主動地投入到美術(shù)學習之中，那么，學生的美術(shù)學習質(zhì)量就會得到明顯的提升。下面筆者主要結(jié)合教學實踐就快樂教學在小學美術(shù)教學中如何實施進行探討。

一、精心創(chuàng)設情境，促使學生“樂學”

“教學的秘訣在于調(diào)動參與。”對于小學生來說，有效的情境創(chuàng)設可以營造出一種和諧友好的環(huán)境氣氛，使學生不由自主地參與其中，自覺萌發(fā)學好知識的渴望心情，在這種學習狀態(tài)下，學生的學習效果自然會更加有效。因此，在美術(shù)教學中，教師要借助美術(shù)知識內(nèi)容的性質(zhì)特點，創(chuàng)設出有效的情境，從而使學生樂于參與美術(shù)學習。

如，在教學蘇少版美術(shù)《節(jié)日》一課時，教學的主要目標是讓學生學會用多種形式感受節(jié)日、表現(xiàn)節(jié)日，并使學生在對節(jié)日民俗文化的了解中增強學生的民族自豪感。在教學這一課時，為了增強學生對各種節(jié)日的認識，筆者主要借助多媒體向?qū)W生展示春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、潑水節(jié)等各種節(jié)日給人們帶來快樂的圖片，這樣一來，學生的學習熱情很快被激發(fā)出來。在此基礎上，教師再讓學生說說自己喜歡或者熟悉的節(jié)日是什么樣子的。最后，再鼓勵學生把自己心目中的節(jié)日樣子用材料或者繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣教學，由于有了前面直觀的情境做基礎，學生在學習時顯得更為輕松，游刃有余，深化了學生的美術(shù)學習效果。

在上述教學案例中，筆者主要采用了創(chuàng)設媒體情境的教學方法，快速引起學生共鳴，進而使學生能夠以更加飽滿的熱情投入到美術(shù)學習中，獲得良好的學習效果。

二、打造游戲課堂，激勵學生“好學”

寓教于樂自古以來就是一種有效的學習方法，而小學生對于游戲的熱情是毋庸置疑的。因此，在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)美術(shù)學習內(nèi)容的特點，打造出游戲課堂，讓學生在美術(shù)中游戲，在游戲中學習美術(shù)，這樣教學，可以使學生真正感受到美術(shù)學習的樂趣，進而化枯燥為有趣，讓學生更加愛好美術(shù)學習。

如在教學蘇少版美術(shù)《機器人伙伴》一課時，教學的主要目標是讓學生對機器人伙伴有更加深刻的了解與認識，從小樹立學生愛科學、用科學的信心。在課堂教學時，為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，筆者鼓勵學生利用熟悉的材料，如易拉罐、報紙、紙盒、木棒等，根據(jù)自己對機器人功能的想象，裝扮出自己想象中的機器人的樣子。在此基礎上，教師再鼓勵學生給機器人配上適當?shù)恼Z言、動作，然后，讓學生的機器人作品進行“機器人大戰(zhàn)”“機器人比賽”“機器人舞蹈”等各種游戲活動。這樣一來，在愉快的游戲氛圍中，學生不僅對機器人的性質(zhì)、構(gòu)造、特點等有了更多的了解與認識，而且在這寓教于樂的游戲活動中學生也真正感受到了美術(shù)學習的快樂。

在上述教學案例中，教師打造游戲課堂，讓學生進行快樂的機器人游戲活動。這樣一來，既讓學生真正掌握了必要的美術(shù)知識，而且在這愉快的游戲中學生也顯得更加好學起來，增強了學習效果。

三、引入競爭機制，引導學生“會學”

在課堂教學中，良性的競爭機制是激勵學生廣泛參與以及維系學生學習熱情的重要保障。因此，在小學美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)學生學習內(nèi)容的需要，把競爭機制引入課堂，這樣教學，可以使學生以最飽滿的熱情投入到美術(shù)學習中，并盡可能地發(fā)揮最大潛能，優(yōu)化學生的美術(shù)學習效果。

如在教學蘇少版美術(shù)《妙用紙盒》一課的教學時，教學的主要目標是讓學生能夠妙用紙盒制作出動物的各種造型，以使學生的動手能力和創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)。在這一課的教學中，筆者讓學生四人為一組，展開小組作品晉級活動，通過比賽競爭，讓同學們選出在動物造型、材料、外觀、設計等方面最優(yōu)秀的作品，然后，再讓學生采用說一說、評一評、議一議的方式進行學習。如此一來，每個小組成員的主人公責任感就被充分激發(fā)了出來，每個學生都奮勇爭先，在紙盒材料的選擇以及動物造型的設計上紛紛獻計獻策，迫切希望自己小組制作的作品能夠勝出，這樣教學，既調(diào)動了全體學生參與的積極性，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神，起到了良好的教學效果。

在上述教學案例中，教師充分利用了學生爭強好勝的心理特點，把競爭機制引入了美術(shù)課堂。這樣教學，學生在良性互動的氛圍中不僅增強了學習體驗，而且真正從學會向會學轉(zhuǎn)變，從而使整個美術(shù)學習過程充滿情趣，充滿魅力。

總之，在小學美術(shù)教學中，快樂教學是一種學生喜聞樂見的學習方法。因此，在課堂教學中，教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容的實際特點以及學生的興趣愛好、特點等，采取積極有效的快樂學習策略，從而使學生真正在愉快的學習氛圍中完成學習目標，提高學習效果。

（責編 羅 艷）