淺談綜合實踐活動中的有效指導

張湛

摘要：綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，它是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。本文從準備階段落實“細致入微”，實施階段落實“靈活機動”，總結階段落實“巧妙激趣”三方面闡述小學高段學生綜合實踐活動的過程性指導策略。

關鍵詞：過程性指導;細致入微;靈活機動;巧妙激趣

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0164-01

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。作為教師，我們應該有效指導學生開展活動。

1.指導活動計劃

有完整的活動計劃，教師就會清晰：我帶領學生怎樣開展活動？期望達到怎樣的結果？教師只有統籌規劃，有序地帶領學生開展活動，在活動中達成有效指導。小學高年級的學生，雖然參加過好多次綜合實踐活動了，但是每次活動的開展中間都隔較長的時間，因此對于這個每次活動都得撰寫的研究計劃可能還不是很清楚。所以，在撰寫研究計劃之前，我覺得應該為學生提供優秀的活動計劃范例，讓他們對此展開討論，讓他們實實在在了解活動計劃的大致框架和寫法。如在指導《垃圾減量分類見證美好生活》這個綜合實踐活動的計劃撰寫時，我就為學生提供了《校園百草園“綠色”種植》這個活動的研究計劃，讓學生展開討論。這樣，在樣本的討論中，學生對這研究計劃的熟悉感逐漸上升，做到心中有數，這就為接下來的計劃撰寫奠定了強勁的基礎。

2.熟悉學生情況

學情分析是教師在開展活動指導的起點和切入點。學情分析包括學生的年齡特征、所在班級特點、家庭教育情況分析等。基于這些因素，然后再去分析：學生在參加這個綜合實踐活動過程中可能會遇到什么困難？我們該如何去幫助他們解決困難？如有教師在開展《童年紙樂》活動時，在充分分析學生的情況后，發現剪紙對大部分四年級的學生來說，沒有經歷過。怎樣剪紙就是他們面臨的一個困難。因此，教師針對這個困難做了專題指導。

3.關注小組組建

小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式，它便于學生開展合作學習，鍛煉與人溝通和合作的能力。小組活動開展有效與否，直接影響整個綜合實踐活動的成效和質量。因此，教師在學生組建小組時，要關注小組的組建方式，明白學生的小組是通過完全開放的自由組合，還是半開放的教師指定學生參與。不同的組建方式，會有不同的指導策略。同時，教師要關注小組內的成員組成，了解組內的學生個性，并重視組內成員的任務分配。適當的時候，教師就要做必要的干預，讓小組做適當的調整。

4.注重活動進展

由于綜合實踐活動的核心任務是學生的參與、體驗和實踐，但學生往往缺乏這些實踐的經驗。因此，教師的指導必須要適時適度地進入。教師在指導時，必須關注學生的主體性，做到以生為本，順勢而導。因此，指導的思路必須要清晰。比如，學生在開始實施時，必須引導學生知道：我們到底要做什么事情。然后，再引導學生探討，怎么做這個事情。接著，引導學生預設困難，再思索解決問題的方法。作為學生綜合實踐的老師，我們應該時時關注學生活動的進展，給予適時的指導，讓學生感受到春天般的溫暖。如在《垃圾減量分類？見證美好生活》活動尾聲時，學生用分發建議書的方法將成果分享給我們的家長，然而有些家長朋友卻看完后隨手將之扔在了地上。鑒于此，我把學生帶到了校門口的大屏幕處，一點撥，學生恍然大悟。回去后，他們立馬制作二'PT，聯系管理大屏幕的老師。這樣一來，大屏幕滾動播出，既環保，又起到了很好的宣傳效果。這樣，進展的隨時關注，教師的適時指導，我們的學生活動的開展真是如虎添翼。

總之，教師的有效指導是實現綜合實踐活動課程順利實施的保障。在學生參加綜合實踐活動過程中，教師的指導貫穿始終，做到適度、適時和適當，這些有效的指導就能保證學生綜合實踐活動的正常開展，這對落實綜合實踐活動課程的總目標和課程成功實施是基本條件，也是實現綜合實踐活動課程價值的基本保證。

參考文獻：

[1]《小學綜合實踐活動課程標準》.

[2]潘洪建，《小學綜合實踐活動指導》，江蘇大學出版社出版.

[3]田慧生，《綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思》，教育科學出版社.

[4]歐益生、張建芳.《綜合實踐活動課程常態化實施實踐與研究》，浙江教育出版社.