小學高段語文學習三四法

姚朝陽

摘要：學而有法，事半功倍。讀書方法的有效運用，在學生自行探索知識的過程中，使語文學習更趨于個性化和科學化。圈點批注法，想象讀書法，剪評結合讀報法等讀書方法的掌握與運用，能不斷提高學生的學習能力和語文素養。

關鍵詞：語文;學習方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0166-01

語文的學習，重在積累，正所謂“為學之道在厚積而薄發”。閱讀是“積”的最好途徑，怎樣才能做到提高閱讀能力，實現語文的有效積累呢？學習方法的掌握至關重要。

1.圈點批注法

到了五六年級，教材中除了古詩還增加了古代自話文、文言文的學習。要真正地學好古文，的確不易。怎樣才能過好這一關呢？為此，筆者向學生推薦了一套自己研究出的學習古文的方法，簡稱“圈點批注法”。

這種方法分三步進行：

首先，做好課堂筆記。第一，你要熟悉各種符號（為了方便記錄，我特意創造了一系列的符號）。比如：“○”表示需要重點掌握的實詞解釋;“□”表示通假字;“一”表示倒裝句型。“△”表示詞性活用;“～表示省略。這樣一來，我們在記錄時只要畫上符號就行了。第二，要準備紙一張，紅、藍筆各一支。第三，就是最關鍵的“記”了。用藍筆簡略記錄下一般詞的意義，而用紅筆對重點詞語及句型進行畫圈、注釋。這樣的記錄，顏色鮮明，重點突出，為今后的復習工作作好了準備。

在做好上述記錄工作后，就要開始仔細而又持久的第二步——整理工作。那么如何整理呢？其實就是“分門別類”。譬如，在整理過程中，可以把所有的通假字放在一起，標好注釋，注明出處。這樣就能夠通過把過去的知識點理成一條線，便于消化、記憶。

最后是進入最重要的鞏固和提高階段。鞏固，就是要多看看自己整理的內容，如有什么遺漏要及時補充;對重要的內容要多讀幾遍，真正做到“溫故而知新”。提高，就是要選閱一些課外的短小精悍的古文語段。閱讀時同樣可以運用“圈點批注”法，并借助詞典，不斷提高閱讀文言文的能力。

2.想象讀書法

想象是學習的翅膀。想象讀書法是學好語文的一種挺管用的方法。這種方法的特征在于，將文字化為藝術形象，并把學習者融進特定的藝術境界或氛圍之中，從而激發學習者的學習興趣，加深對課文的理解。

我在教學《卜算子·詠梅》時，引導學生把詞中所描寫的景物想象成一幅生動的畫面：在冰雪嚴寒的冬日里，山上的紅梅傲然綻放，靜靜地散發著清香和春的希冀。她與嚴寒搏斗，她只為了贏得春天，通報春天的來臨，而當寒冬逝去，春光遍野，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發出欣慰的歡笑。她無意計較得失，也不追名逐利，更不想出人頭地獨占春色，豁達大度，無私奉獻··一這樣一想象，一幅“梅花傲雪圖”躍人眼簾，以后無論是背誦，還是默寫這首詞，“想畫必得詞”，自然清清楚楚，經久不忘。又如課外推薦學生閱讀《賣油翁》，文中一個“脫”字，本義是斜著眼睛看。根據其意，引導學生想象：賣油老頭見陳堯咨射箭，十中八九，就歪著頭，斜眼盯著他射箭，眼光似乎有些不屑一顧的樣子。就這樣，把其他的文言詞語也“轉錄”成畫面，像放電影一般，在腦子里快速放映一遍，一篇文言文就記住了。

3.剪評結合讀報法

剪報是常見的積累資料的方法。從學語文的角度來剪報，積累資料只是目的之一，除此之外，還有豐富知識、開闊眼界、提高閱讀能力及寫作能力、活躍思路等目的。為了達到上述目的，有必要把剪報與評論有機地結合起來，這就是剪評結合讀報法。

首先是剪什么。凡是與語文有關聯的都可以剪，如社論、短評、書評、影評、名言警句、名人軼事、知識性短文、優秀作文、詩詞，等等。但要注意，在一般情況下，篇幅宜短不宜長，有些大塊文章，可以選剪其中某些重要段落，而消息之類，應盡量少剪。其次是怎樣評。評之前，要先做一件事，并在封面上寫明專題名稱，如“名言警句”、“詩詞專輯”、“名人軼事”等等，接下去就可以進行評論了。

評論一般有眉批式與總評式兩種。眉批式比較簡單，在所剪文章的好句子、好段落下面劃線，然后在旁邊寫上自己的評語。這種評語，應該要言不煩、簡明扼要。總評式則要求較高，最好寫成一段觀點鮮明、有頭有尾的話。這種評論，可以從以下任何一個角度落筆：（1）寫一寫自己為什么剪這篇文章，是喜歡它呢還是因為它可以在今后有所用處。（2）作專題分析，如分析它的語言特點、結構特點、開頭或結尾的妙處、用詞恰當合理，等等。（3）指出它與什么課文有聯系，或者與寫什么作文有聯系，類似什么課文、作文。（4）寫一寫自己的讀后感。也可以既有眉批又有總評，但是要注意，評論時切忌面面俱到，應抓住一點來評，才能評得深刻些。

剪評結合讀報法的優點，在于把讀和寫有機地聯系起來。這樣做了一段時間后，教師對學生的剪報集進行檢查，提些意見，作些指導;或讓同學們交換看，取長補短。剪是基礎，評是點化。剪評結合讀報法對培養學生的鑒賞能力、開拓學生的視野確有實效。

學而有法，事半功倍。讀書方法的實踐運用，在學生自行探索知識的過程中，使語文學習更趨于個性化和科學化;反之，它又能促進課堂教學效率，兩者相輔相成，使之不斷提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]周一貫.小學語文學法大全.浙江少年兒童出版社.1991年.