探究初中英語寫作教學策略

吳美玲

摘要：英語學科對于正處在初中階段的學生來說是一門十分重要的課程。縱觀全球，英語不僅是一種用來衡量學生成績的一門學科，更是用于人與人之間交流的一種工具。新課標的頒布對于學生的英語寫作能力提出了更高的要求，因此本文作者根據自身經驗，提出以下幾點看法。

關鍵詞：詞匯積累;增加閱讀;模仿創新;鞏固基礎

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0198-01

英語學科教學主要是圍繞聽、說、讀、寫所展開的。但由于英語寫作在英語學科中占據著一個較小的比重，所以教師們對于寫作這一塊并沒有非常重視，加上學生們的詞匯量不足，從而使的學生的寫作能力較為薄弱，對于寫作產生了畏懼心理。本文就如何提高學生的寫作能力，探究英語寫作教學策略入手，提出以下看法。

1.改變學生觀念，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生在剛接觸英語時，英語于他們而言是一個全新的事物。因此對于英語這一科目還是具有一定興趣的，但是英語學習是一個比較枯燥乏味的過程尤其是在寫作方面。而學生一開始的詞匯量不足，許多句子都無法準確表達，好不容易東拼西湊出的一個句子往往還是錯誤的，這樣一來學生的寫作熱情就會備受打擊。并且隨著學習的深人，英語學習變得越來越難，久而久之學生就會對英語漸漸失去了興趣，抗拒學習英語。

例如，在課堂上講解《Our Local Area》時有許多的難點，我將這些難點形象化，在講解這些難點時先是讓學生自行聯想生活中哪些東西是與這些難點息息相關的，然后再加入一些課堂小游戲，使得學生們在無意識之間就將這些難點消化了，從而改變了學生的固有想法激發起了學生的學習興趣。因此教師在帶領學生學習新的英語內容時要著重培養學生的學習興趣，讓英語課堂變得更加豐富有趣，改變學生懼怕英語害怕英語的思維，轉而喜歡英語。

2.積累詞匯.打造穩健基礎

眾所周知，句子是由不同的單詞構成的，那么如果我們想要寫好一個句子首先就要具備有基本的詞匯量。但當我們想要表述一句話時，卻又不知道用什么樣的單詞，又怎么能夠較好的表達出自己的意思呢？因此對于單詞的累積是英語寫作中最重要的部分。然而英語詞匯的積累是一個枯燥乏味的過程，大多數學生背單詞都是被動的，而如何讓學生做到主動積極的去背單詞就需要教師利用一些策略方法了。

例如，我在上《The Seasons And The Weather）時，將一些生硬難記的單詞與身邊隨處可見的事物相聯系，學生一下子就能明自這個單詞的含義，并且對其印象深刻，當我再穿插一些分組小比賽時，學生們背單詞的熱情更是高漲。我利用形象生動、寓教于樂的教學方法讓學生認識到背單詞是一件讓人快樂的事情，而不是一個令人喘不過氣來的任務。學生們通過這種方法極大的提高了對于英語學習的興趣，積累的單詞也變得越來越多從而使得詞匯量在逐步提高。而當學生們的詞匯量趕上來了，寫成一個句子的難度就大大降低了。

3.注重語法，完成優質文章

上一點講到了句子是由一個一個單詞構成的，那么文章就是由一個一個句子構成的。文章就好比一棟摩天大樓，句子是大樓的主要結構，而語法就是讓這種大樓變得穩定的重要步驟。許多學生的詞匯量上去了，但是他們只是將一個一個單詞串聯在一起，并沒有注意到句子的語法結構，從而犯了語法錯誤，吃了語法的虧。但是語法知識冗長乏味，又比較生硬難以記憶，此時就很考驗教師自身對于英語語法的理解了。

例如，在教學《The Changing World》時，即使我講了好幾遍但是許多學生對于現在完成時的這個概念依然是非常模糊的。于是我換了個方法，一邊演示Lost pen這個動作一邊講解語法，將語法融合到情境中去，并且還讓學生發揮想象，小組合作進行上臺表演，這樣先前對現在完成時還很是模糊的學生們一下子就明自了到底什么是現在完成時，它與一般過去時又有哪里不同。這一堂語法課無疑是一次十分成功的語法課。從這里我們也可以看出，生硬冗長的語法知識也可以變得有趣，學生們以飽滿的精神上完這一堂課，回去在加以練習，那么英語寫作的語法問題也就不成為問題了，他們所建造的摩天大樓英語作文也一定是一篇較為優質的文章。

4.豐富閱讀，加強寫作訓練

篇優質的英語作文不僅僅是無單詞拼寫錯誤，無語法使用錯誤，更重要的是整篇文章的思路條理得是清晰的，布局結構得是合理的。而不是東扯一句西扯一句，整篇文章看似沒有任何問題，實際上條理混亂布局糟糕。而教師這個時候就可以尋找一些比較簡單適合學生去閱讀模仿的文章來讓學生們了解一篇優質的文章它的主要結構框架是什么樣的，然后學生們在此基礎上加以模仿訓練，在范文的基礎上加以創新，從而產出一篇較為優質的文章。

我在上寫作指導課時拿了《The Changing World》這一單元里的sec-tion C為例，讓學生們先進行自我閱讀，然后再進行逐步分析，整理出大致框架，讓學生清楚的知道這一篇文章的寫作思路是什么樣的接著再讓學生進行模仿訓練，在范文的基礎上加以創新。這種方法能使得學生們在練習寫作的時候是帶有目的性去寫的，腦海中有一個大致的思路，知道第一步要干什么第二步要干什么，從而使文章的整體布局科學合理，提高了文章的整體水平。

綜上所述，英語寫作教學并不是一件輕松簡單的事情。但隨著課改對于英語寫作要求的提高，教師們不得不提高對于英語寫作教學的關注，不能因其在試卷上的占比低而忽視了它的地位。在平常教學過程中，教師應該重視學生詞匯量的積累，改變學生因認為英語寫作很難而選擇破罐子破摔的觀念，讓學生愛上積累愛上寫作，并且要有意識的擴展學生的閱讀量，從而提高學生的思維能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D].西南大學，2013.