學(xué)生書(shū)寫普遍存在的問(wèn)題與原因

楊偉偉　楊紅娟

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0217-01

1.書(shū)寫的價(jià)值及其現(xiàn)實(shí)意義

文字的書(shū)寫是表達(dá)和交流思想的一種實(shí)用手段，學(xué)生書(shū)寫在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，當(dāng)前學(xué)生書(shū)寫存在較大的問(wèn)題，主要是書(shū)寫潦草，不注意筆順，不注意間架結(jié)構(gòu)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在書(shū)寫中存在的問(wèn)題，找到原因，提出學(xué)生書(shū)寫訓(xùn)練的對(duì)策。

漢字是中華民族的瑰寶，硬筆書(shū)法在我國(guó)有很悠久的歷史，敦煌研究院李正宇教授認(rèn)為：“硬筆是中國(guó)書(shū)寫工具的始祖”。1991年，在敦煌市西北哈刺淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中發(fā)現(xiàn)了一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的竹錐筆，時(shí)間已有近兩千年，這些證實(shí)了硬筆書(shū)法的歷史悠久。

作為現(xiàn)在學(xué)生主要的書(shū)寫手段，硬筆書(shū)寫要求很高，漢字特別講究形體美和寫字的藝術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字，能增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生的文化品位，促進(jìn)性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。

書(shū)法藝術(shù)是與文字緊密相連的，文字的書(shū)寫是表達(dá)和交流思想的一種實(shí)用手段。現(xiàn)在中學(xué)生的書(shū)寫越來(lái)越差，字寫得越來(lái)越難看這已經(jīng)成為司空見(jiàn)慣的事情，初中生正處于養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)期，只要好好練習(xí)，正確引導(dǎo)，就會(huì)很好的糾正。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)書(shū)寫中存在的問(wèn)題

我們通過(guò)對(duì)學(xué)生寫字的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校7成學(xué)生的寫字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是字跡潦草，只顧完成任務(wù)，不管字寫得好不好，學(xué)生寫的字成了“草上飛”，老師在批改作業(yè)時(shí)有的字要靠教師猜才知道是什么字;二是不注意筆順，不按漢字筆順規(guī)則寫字，就是我們不時(shí)說(shuō)的倒畫(huà)筆。經(jīng)常看見(jiàn)學(xué)生寫字不按漢字的筆順規(guī)則要求寫，只想怎樣盡快地完成任務(wù);三是不注意間架結(jié)構(gòu)，不按漢字的結(jié)構(gòu)比例寫字，體現(xiàn)不出漢字的形體美。

2.1 書(shū)寫太潦草

中學(xué)生書(shū)寫潦草，連筆胡畫(huà)辨識(shí)不清就像一堆亂草。我在給初三一個(gè)班上課時(shí)講到“草書(shū)”，有一位同學(xué)站起來(lái)很自信的對(duì)我說(shuō)：“老師我會(huì)草書(shū)！”一聽(tīng)我很愕然，細(xì)想可能是他跟別的老師學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法練過(guò)草書(shū)，我就讓他到黑板上用草書(shū)寫一下自己的名字演示給同學(xué)們看，他寫完落座，我一看黑板“這哪是草書(shū)，是寫字的潦草，連筆纏繞”。這位學(xué)生振振有詞的說(shuō)連筆字就是草書(shū)嘛，這是很多中學(xué)生的誤解，草書(shū)有其很嚴(yán)格的書(shū)寫規(guī)律。

2.2 間距不勻稱

寫字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺(jué)很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。

書(shū)寫字太小。寫字小也是缺點(diǎn)嗎？是的，寫字小也是缺點(diǎn)，在繪畫(huà)中我經(jīng)常給中學(xué)生講構(gòu)圖要飽滿，寫字同樣也要講飽滿，寫字小已經(jīng)成為很多中學(xué)生的通病，小到什么程度，很不夸張的說(shuō)小的像芝麻，黑壓壓如同一窩螞蟻，看不清分辨起來(lái)很費(fèi)勁，書(shū)寫中要保持字距和行距，這樣整幅的版面才美觀大方。西漢文學(xué)家揚(yáng)雄講的一句名言：“書(shū)心畫(huà)也”，書(shū)寫要大氣，要寫出氣勢(shì)、氣概。

2.3 書(shū)寫無(wú)性格

在監(jiān)考中我很注意中學(xué)生的書(shū)寫，在檢查書(shū)寫個(gè)人信息的時(shí)候看到很多男生寫的字特別拘謹(jǐn)、扭捏、女性化，毫無(wú)男子漢氣概，不灑脫，沒(méi)有陽(yáng)剛之美。眾所周知：詞有豪放婉約之分，書(shū)法也是如此，書(shū)法要寫出自身的氣勢(shì)與特征。

2.4 書(shū)寫不規(guī)范

執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等問(wèn)題已深深的影響著學(xué)生漢字正確規(guī)范的書(shū)寫。古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”寫字必須要規(guī)范，漢字的書(shū)寫不能簡(jiǎn)略和少寫，大家知道，漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折等不同筆劃構(gòu)成的，漢字的美也就顯現(xiàn)在這不同的筆劃的具體形態(tài)中。王羲之的老師晉代著名書(shū)法家衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“點(diǎn)畫(huà)如高峰墜石，磕磕然實(shí)如崩也;橫畫(huà)如千里陣云，隱隱然其實(shí)有形;豎畫(huà)如萬(wàn)歲枯藤;撇畫(huà)如陸斷犀象;捺畫(huà)如崩浪雷奔;斜勾如百鈞弩發(fā);橫折如勁弩筋節(jié)。”有較多的中學(xué)生在寫自己的名字時(shí)亂七八糟，粘連、分解，使人不易辨識(shí)，盲目模仿明星藝術(shù)簽名，追求新奇胡畫(huà)出一些誰(shuí)也認(rèn)不出的“怪胎”，與書(shū)寫名字的易識(shí)的作用分道揚(yáng)鑣了。

3.學(xué)生書(shū)寫問(wèn)題產(chǎn)生的原因

作為中學(xué)生寫好字是責(zé)無(wú)旁貸的，在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，電腦普及使用率提高，經(jīng)常會(huì)造成依賴，提筆忘字，錯(cuò)字連篇，這也是致使書(shū)寫越來(lái)越差一方面原因。

（1）學(xué)校及老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫不重視。雖然小學(xué)生每周有一節(jié)寫字課，但是因?yàn)閷懽植患{入考查內(nèi)容，一部分老師就把定字課拿來(lái)上其他課，寫字課沒(méi)得到很好地落實(shí)，就是上寫字課，老師也沒(méi)很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒(méi)對(duì)書(shū)寫作出具體的要求，學(xué)生在寫字練習(xí)本上隨意寫，把寫字課當(dāng)成了鞏固學(xué)生識(shí)字內(nèi)容的課。

（2）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)量大，為了完成作業(yè)，趕時(shí)間，趕進(jìn)度，以至于書(shū)寫不規(guī)范、字跡潦草、卷面不整潔。學(xué)生寫的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，寫錯(cuò)了就涂改，作業(yè)本或者試卷上雜亂無(wú)章，影響了美觀。

（3）老師沒(méi)發(fā)揮引領(lǐng)和示范的作用。隨著教師隊(duì)伍的年輕化，具有寫字扎實(shí)基本功的老師越來(lái)越少。這些年輕的老師很多都在電子技術(shù)和網(wǎng)吧里泡大的，同樣對(duì)書(shū)寫缺乏規(guī)范的訓(xùn)練，又缺乏對(duì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫訓(xùn)練的意識(shí)，而且自己的板書(shū)也很隨意，導(dǎo)致老師給學(xué)生一種不規(guī)范書(shū)寫的示范，從而影響了學(xué)生正確的書(shū)寫。

作者簡(jiǎn)介：楊偉偉（1981.07）男，本科，一級(jí)教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)。

楊紅娟（1990-）女，本科，二級(jí)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系*2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB2846），課題題目：《目前學(xué)生書(shū)寫普遍存在的問(wèn)題與對(duì)策研究》階段性研究成果。