小學(xué)語文課堂生動化教學(xué)策略分析

王潔

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂生動化教學(xué)能夠提高小課堂的運(yùn)行效率從而在高質(zhì)量的生動課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。生動化的小學(xué)語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)語文課堂真正實(shí)現(xiàn)雙向師生互動、高質(zhì)知識吸收。本文就小學(xué)語文課堂生動化的教學(xué)策略進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生動化教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0244-01

引言：促進(jìn)小學(xué)語文課堂生動化發(fā)展需要關(guān)注師生之間的互動、學(xué)生對于課堂的積極性及新課程教學(xué)理念等，真正落實(shí)在小學(xué)語文課堂過程中構(gòu)建良好的師生互動平臺，幫助教師更加理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生注意力集中到課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)小學(xué)生的語文思維，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高教師的語文教學(xué)能力，真正促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐良好發(fā)展。

1.搭建良好的師生互動平臺.營造生動的課堂氛圍

小學(xué)語文教師與學(xué)生之間的良好互動能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加高效的理解課堂知識，形成屬于學(xué)生自己的思維邏輯空間，同時能夠幫助教師了解學(xué)生對于語文教學(xué)的主要看法，幫助教師快速調(diào)整教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生理解能力，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，良好的師生互動環(huán)節(jié)能夠營造良好的語文學(xué)習(xí)課堂氛圍，教師可以通過課堂小游戲，例如在《大禹治水》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用小卡片將學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)行課堂比拼，為能夠生動有趣講述《大禹治水》故事的小組加三顆星星，能夠基本復(fù)述《大禹治水》的小組加兩顆星星，以此類推，營造生動的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動投入到《大禹治水》的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)效率。

2.運(yùn)用情景化、生活化的教學(xué)模式

情景化、生活化的教學(xué)模式能夠良好地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上主動鍛煉實(shí)踐動手能力，情景化的教學(xué)模式能夠書本內(nèi)容直觀立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前。促進(jìn)學(xué)生能夠更加直觀的了解小學(xué)語文課堂知識，能夠形成對于課本內(nèi)容的生動框架，在實(shí)踐的情景模擬過程中激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動積累能力，例如在《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過情景模擬的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生模擬小女孩、行人、小女孩的奶奶等，在不同人物之間模擬書本中的語言組織與情緒。激發(fā)學(xué)生不同人物心理、年齡及性格特點(diǎn)的思考。開發(fā)了學(xué)生的綜合思維，調(diào)動了學(xué)生的情緒真正將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中常見的內(nèi)容，讓小學(xué)語文課堂回歸生活、富有生機(jī)。

3.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在促進(jìn)小學(xué)有課堂生動化的過程中，存在部分教師因循守舊，課堂中缺乏與學(xué)生的互動，過分嚴(yán)格要求學(xué)生記錄課堂筆記，實(shí)際上可能會影響學(xué)生的自我思維空間的形成，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能促使學(xué)生過分依賴教師，在一定程度上影響了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)際上是教師教學(xué)觀念尚未更新的表現(xiàn)，教師缺乏組織在課堂中激發(fā)學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，不能調(diào)動學(xué)生對于語文課堂的積極性，教學(xué)模式過分生硬，尚未貫徹新課程改革中以師為導(dǎo)，以生為本的具體要求。校方可以組織高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊(duì)伍，進(jìn)行教學(xué)模式的探討，建立綜合的評價體系，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將小學(xué)語文課堂回歸學(xué)生主體，升華小學(xué)語文課堂教學(xué)。

4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù).豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源本身就有較強(qiáng)的時效性，能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中不斷發(fā)展的實(shí)際豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的多媒體能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)生動化，促進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)，多媒體可以運(yùn)用不同的動畫視頻將小學(xué)語文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的知識，創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的開闊視野的機(jī)會。同時，開發(fā)學(xué)生的立體抽象空間感，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)能夠在滿足聯(lián)系其他學(xué)科，共同輔助語文教學(xué)生動化需要。例如，在《大自然的聲音》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)的動畫資源，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中大自然美麗的視頻與照片，以獨(dú)特的視角展示在同學(xué)面前，激發(fā)學(xué)生主動展開關(guān)于大自然中事物的聯(lián)想，同時，能夠聯(lián)系不同的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過多媒體將不同單元文章中，不同的描寫手法進(jìn)行總結(jié)，音頻與動畫能夠幫助學(xué)生直觀的體驗(yàn)“大自然中美妙事物比作音樂”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更加高效的理解關(guān)鍵語句，激發(fā)學(xué)生對于大自然的喜愛與尊敬之情。

總而言之，小學(xué)語文課堂生動化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對語文課堂的積極性，同時促進(jìn)學(xué)生在語文課堂過程中集中注意力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高小學(xué)語文課堂的運(yùn)行效率，需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建良好的師生互動平臺，從而更加科學(xué)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，展開生動化的教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，真正培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

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