古詩文教學中“人文底蘊”核心素養的的培養

湯慶娟

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0277-01

中華古詩文是我國歷史文化長河一顆璀璨的明珠，在語文教學中，古詩文一直占據著重要的一席之地。古詩文教學，不僅能提高學生的語文能力，古詩文所展現的審美世界更是豐富學生情感，滋潤學生心靈，提高學生審美情趣，構建美好的精神世界的沃土。所以，古詩文的教學對培養學生的核心素養，有非常重要的意義。

在教育部最近推出的“中國學生發展核心素養”中，把“核心素養”綜合表述為“六大素養”，具體為人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。落實到語文核心素養，主要包括：語文構建和運用，思維發展與品質，文化傳承與理解，審美鑒賞與創造。簡單地說，就是四個詞：語言、思維、文化和審美。在實際的教學中，如何培養學生的“人文底蘊”核心素養，是值得廣大教師探索的一個話題

中國是具有五千年文明史的偉大國家，優秀傳統文化世代相傳，潤育著一代又一代華夏子孫。《詩經》、《楚辭》，諸子百家學說似燦爛星河，在中華文明史上熠熠生輝，“四書”、“五經”、漢賦、晉文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無不承載著中華傳統文化的精華，無不閃爍著中華先哲們的智慧之光。

“人文底蘊”深厚的中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，至今仍是我們現代人精神的加油站，“修身、齊家、治國、平天下”仍然是具有強烈現代意識和高度責任感的現代人的目標和追求。

“人文底蘊”的教育、習得和養成，對提高學生道德修養、審美情趣、思想境界和文化品味，注重發展健康個性，形成健全人格，提升核心素養，促進全面發展，具有十分重要的意義。

我們學習古詩文，不過于追求古文知識的系統性，也不單是學習古詩文那種特殊的表達方式，重要的是我們要讓學生在古詩文的學習中，體會、感悟到中國優秀傳統文化所傳遞出的精神內核和散發出的人性光輝，學習、領悟我們的先人圣哲所推崇和追求的人世思想、遠大抱負和寬廣胸懷。

學習古人模山范水的文章，如《三峽》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《醉翁亭記》等，我們就會看到山含情水有意，體會到山水千姿百態的美，體會到古人寄情山水、極目人生的自得之樂，從而喚起我們情感上的愉悅感受，因此受到感染和潛移默化的熏陶。我們發現，在古人描寫“奇山異水”的清詞麗句中，往往飽含著作者對“江山如此多嬌”的由衷贊嘆和對生活無限的依戀、熱愛。

學習古人借景抒情的詩篇，如《觀滄海》、《錢塘湖春行》、《西江月》、《天凈沙·秋思》、《歸園田居》、（使至塞上》等，我們就會感受到古代詩人那種“感時傷世”、“先憂后樂”的寬廣胸懷。斗轉星移，草枯樹榮;日升月落，采菊種豆;出使邊塞，歸隱田園;賞景訪友，飲酒喝茶。不論晨昏夜晝，不論春夏秋冬;不論高居廟堂，不論退隱江湖，中國古代文人所描繪、所抒發的都是“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”的家國之思和“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情，他們“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的情懷讓我們動情動容。

我們在古詩文的教學中，要善于挖掘古人思想的閃光點，這也就是古詩文所蘊涵的人文精神內涵所在。古人對國家對民族的高度責任感和強烈的憂患意識，他們身居陋室而心憂天下，自己受凍而愿天下寒士俱歡顏的博大無私的胸懷，他們“今我何功德，曾不事農桑。…念此私自愧，近日不能忘”的自責自省，他們在對宇宙人生的思考和對命運的體察中表現出的積極向上的人生態度。凡此種種，都是我們在今天的語文教學中要充分汲取的精神養料。讓學生由學習而內化，最終形成他們自己的精神財富，激勵他們成長。

學習古詩文，我們要有靈動的思緒和飛揚的激情，要有開放的心胸和善感的心靈。我們才能跨越時空障礙，掃平理解上的“代溝”，才能與古人心靈共舞。古人情滿巍巍高山，意屬滔滔江河，《記承天寺夜游》中的月夜訪友敘別情，《湖心亭看雪》中的寒天賞雪尋孤趣，他們靜中思動，鬧中尋幽，曠達的胸懷，傲岸的性格，精神的高邁，心靈的幽潔，似雪中江天一自，似月下湖山一色。我們讀到的是一個個鮮活的面容，一個個靈動的生命，這些人、物、景，才、情、趣帶給我們的不只是心靈的感動。

學習古詩文，我們要有豐富的聯想和豪邁的氣度，用真誠和心靈去對接、體悟古人的思古幽情和思辨真義。“海日生殘夜，江春人舊年”的“新舊”之嘆，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的“進退”之感，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的“遠近”之辯，“欲窮千里目，更上一層樓”的“上下”之思，無不閃耀著古代詩人對人生的思索，對美好生活的向往，對戰勝困難的信心，對未來歲月的憧憬，在形象生動而又富于辯證和哲理之思中流連、徜徉，我們不能不為他們的沖天豪氣和達觀態度所折服。

散發著深厚、濃郁人文底蘊的古詩文，應該成為青少年學生構建世界觀、人生觀、價值觀中的重要一極，而古詩文教學，是低低地吟、淺淺地誦，用心地教，快樂地學。學生素養的形成，雖任重而道遠，只要我們方向是對的，就不怕路遠。只要我們選擇好恰當的教學策略，確定了正確的教學內容，就一定可以在這片沃土上更好地孕育學生的“人文底蘊”核心素養之花。