“排排隊”與“消消樂”

呂國飛

一年級的家長十分給力，輔導(dǎo)孩子把今天要學(xué)習(xí)的課文《小書包》背得順溜。小家伙們搖頭晃腦，齊聲背誦。很多學(xué)生字認不全，一邊背一邊用手指著課文。

可是課文中的字音與字形有些學(xué)生不能一一對應(yīng)。有的剛背到“我的”，小手已經(jīng)指到“小書包”。有的或嘴里讀著“真不少”，小手卻還停留在“寶貝”。

在背誦過程中，學(xué)生只是憑記憶，難以將注意力分配到生字的認讀上。怎么辦呢？“把詞語排列成句子”的題型給了我啟發(fā)。

第二課時復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。“小朋友們，課文中的句子一起跑步，撞在一起亂了秩序，你能為他們排好隊嗎？”我把課文《小書包》用A4紙打印出來，再剪成紙片，每張紙片上有一個句子。我將紙片隨意打亂，用磁石貼在黑板上。

學(xué)生們來勁了，一個個走上講臺，按正確的順序?qū)⒓垪l排好，完整課文《小書包》展現(xiàn)眼前。

再來點挑戰(zhàn)，我繼續(xù)把紙片剪碎，每張紙片上只留一兩個字或一個詞語，如“我的”“小書包”，再次打亂順序，請學(xué)生們“排排隊”。

很快，黑板上再次出現(xiàn)了完整的《小書包》課文。

我再次將難度加大，將紙片剪到只剩一個字，隨機分發(fā)給學(xué)生們。讓學(xué)生們?nèi)缃育埌悖研〖埰粋€個貼到黑板上。

最后，我讓沒有玩到“排排隊”游戲的學(xué)生試試“消消樂”，即按照課文內(nèi)容把生字從黑板上一個個拿走。

玩了一輪游戲之后，再讓學(xué)生朗讀課文時，生字音形對應(yīng)的情況就好了很多。