創意學寫作：探尋一課一招一得的有效路徑

梅艷

在通常形態的習作教學中，教師往往是讀讀要求、例文，再讓學生說說怎么寫，教得無趣，學生也學得茫然。甚至有個別教師對習作教學采取近乎無視的態度，以為學生只要多讀好書，作文自然就慢慢會寫了。筆者認為以上做法有失偏頗。下面以統編本三上第三單元《我來編童話》為例，從“創意”這個角度談談一課一招一得的有效路徑。

一、思考深入明方法

如何讓學生興趣盎然地學作文？如何讓思考更有價值？如何讓環節之間承接自然而不生硬？如何使最后的成文更顯個性？即使是統編本教材，單元習作也只是個例子，在達成教學目標的路徑上，教者完全可以自我喚醒、自我生成、自我超越，敢于創意教習作，樂于將習作放到一個更廣闊的空間里。

設計片段：步步解疑

1.逐一出示幾段文字（分別指名讀）。

白太太在窗戶或者門的縫隙里塞上玉米葉，不讓風鉆進他們的家。因為她確信瞌睡蟲就生活在風里。

白太太喜歡穿粉紅色的裙子，喜歡用刷子把家里的墻壁刷成粉紅、淺粉紅或者深粉紅。她還喜歡做蜂蜜蛋糕。

當然，這一切都會在白先生回家以前完成。

瞧，白太太剛剛鋪上粉紅色的桌布，端出剛剛烘烤過的蜂蜜蛋糕、新鮮的胡蘿卜以及烤熟的馬鈴薯。白太太還把火爐生起來，點亮蠟燭，火焰閃爍的光芒和蜂蜜的香味充滿了整個屋子。

2.這位白太太，你覺得像身邊的誰？（指名答。生讀最后一段。）

這是熊在一年中，最重要的一次晚餐。

沒想到白太太竟然是一頭熊吧？這頓晚餐，為什么說是熊在一年中最重要的一頓呢？因為它們準備冬眠了，在睡很長很長的一覺之前，這頓當然很重要。

3.出示思維導圖。這個故事來自一本書，書名叫《木偶的森林》。作者也是借助幾個關鍵詞給自己一連提了好幾個問題，如下圖。

4.那這些問題怎么回答呢？作者想啊想，決定這樣回答。于是在她的筆下，一位能干又浪漫的熊太太的形象就慢慢出現了。

5.讀著這段文字，你仿佛看到了什么？（指名答）

我們仿佛看到白太太面帶微笑忙忙碌碌的樣子，她把家布置得那么溫馨！

6.我們還能透過文字想到什么呢？（小組交流）

白太太一定生活得很幸福，因此她才會用心地裝扮自己的家，用心準備晚餐。人物自然越來越豐滿了，對吧？

兒童樂于對感興趣的事物進行直觀形象的聯想、想象與創造，這符合其身心發展特點。在該教學設計中，進一步借用名家精彩片段，幫助學生再次明白用“追問”法來編童話的妙處。同時借助思維導圖幫助學生建立有趣的構思框架，使其思路愈發清晰，便于寫作文時有“法”可依。

二、習得妙招記心間

學生學寫作是循序漸進的過程，傳統的作文教學在很大程度上是直接告知學生該如何去寫，但創意教寫作更看重激趣、引導和啟發，更尊重兒童的自行探索，不禁錮個體思維。在三年級這個學寫作的初級階段，尤其不能只看結果，學習過程的趣味性和方法指導的實操性往往更為重要。

設計片段：理清思路

1.當作者針對關鍵詞提出問題之后，再解決問題，理順思路，最后寫到筆下，有趣的童話故事不就編好了嗎？

2.出示“構思路線圖”。誰又敢說通過這種方法寫出來的文字是流水賬呢？而這種方法，我們也能用啊！

3. 出示要求，生填“思維導圖”，師巡視指導。

4. 師生交流，點評，激勵。

三、整體把握再深入

會抓關鍵詞，會提問題，對三年級學生而言，在整體性的把握上仍存在一些難度，那怎樣來個“回馬槍”，繼續將問題深入，幫助學生整體架構呢？深度學習并不意味著生澀難懂，它更注重學習情境的真實性、示范性，而本節課行進至此，可將教學的外在內容轉化為能喚起學生興趣的內在精神力量。

設計片段：魔法放大

1.這個妙招真的那么有用嗎？那老師就再做個魔法實驗——請看這樣一個關鍵詞“城”，針對下面的三個問題，盡量深入地回答，將“追問”這一魔法再放大。

☆ 那城里是什么樣子的？

那城里有大大小小的房屋，高的頂到天空，矮的還沒有趴著的小松鼠高。每座房子都是由無數的藤蔓纏繞而成，藤蔓不是灰黑色的，是多彩的，而且纏繞也不是隨意的，更像是精心編織的，因此呈現出各種形狀：花苞形、拱門形、喇叭形、浪花形……

☆ 城里的人出門會坐什么樣的交通工具？

城里的人出門時，常常駕駛著一朵朵云，到達目的地后，只要將云揉成小小的一團，塞進口袋就行了。倘若哪天乘坐的是一片大葉子，等飛行結束后，只需將大葉子折疊好，找一個樹洞存放即可。誰也不需回頭再刻意地找到這棵樹，因為在其他樹洞里也會有別人存放的大葉子，到時拿出來，讀出葉柄處刻有的飛行密碼，便可繼續乘坐葉子飛行。

☆ 夜晚的城又是怎樣的？

到了夜晚，整座城先是一片黑暗，就連螢火蟲們都收斂起各自的光芒。但過不了多久，在城中心的一片湖里，傳出輕微的“嘭嘭”幾聲，有幾顆金色的星星從湖里躍出，冉冉上升，掛在湖邊幾間屋子的屋頂上。這時，躲藏在暗處的螢火蟲們才一擁而出，爭相飛向那幾顆星。當它們那小小的翅膀一碰到星星，星星們立刻碎裂成一片又一片的小星星。

2.請你給這三個回答分別打出自己的分數。瞧，再加上開頭和結尾，一篇完整的文章就出來了。

開頭：在鹿森林的深處，有一座城。

結尾：整座城，便散發著童話般的氣息，神秘又美麗，像是夢境。

3. 這篇作文題目就是“森林里的一座城”。好看吧？其實老師只回答了三個問題。如果我們編童話時，也能針對問題多思考，多回答，就同樣能寫出有意思的故事。

4.齊讀：選擇關鍵詞，追問再解答。思路要理順，妙筆來生花。

寫童話，是自由的、快樂的，可以在想象的世界里塑造出各種有趣的形象、場景……課后，請同學們認真讀讀習作三的要求，選擇自己最感興趣的關鍵詞，運用“追問”這一魔法，寫出一個生動的童話故事。

通過這樣的設計，學生會發現，抓住關鍵詞多提幾個問題，并通過奇妙想象把問題答出來，理順思路，精彩的童話就編出來了！他們也就能和自己創作的童話中的人物一起經歷奇特的事情，說不定還能獲得很多啟示呢。

（作者單位：江蘇鹽城市騰飛路小學）

責任編輯 郝 帥