提高小學低年級學生的寫字素養策略探析

朱劍釗

寫字是一項重要的語文素養。課程標準明確指出：小學低年級能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。在低年級寫字教學中，很多新教師花了不少時間和精力指導學生練字，但效果并不理想。有的學生正確寫字的姿勢保持不了幾分鐘就走樣了；有的學生錯誤的執筆方法一直糾正不過來；還有的學生作業本用橡皮擦了多次，東一塊黑乎乎，西一塊小破洞，寫的字間距結構不合規范，歪歪扭扭，嚴重影響了漢字的形體美。要改變這種狀況，我認為應借鑒毛筆字教學中的方法，將描字滲入低年級的鉛筆字教學中，進而描臨結合，促進低年級學生提高寫字技能。下面就結合本人多年的教學實踐，談三點做法。

一、盡早教給學生執筆方法和寫字姿勢，打好書寫基本功

對新入學的一年級學生，教師通常忙著進行常規教育、教授拼音，忽略了寫字教學，這就失去了寫字教學的最佳時期。因為這時處在拼音教學階段，學生開始學寫拼音字母，寫字課的作業量少，而且初入學的兒童可塑性強，執筆方法和寫字姿勢尚未定型，如果教師及早給予正確的指導，學生一開始就會養成良好的書寫習慣。因此，我將拼音教學與寫字教學同步進行。在教拼音時，充分利用書寫的時間，教學生正確的執筆法和寫字姿勢，讓他們熟背“三個一”口訣，即“手指離筆尖一寸，胸部離桌沿一拳，眼睛離本子一尺”，再將一些拼音字母和漢字的基本筆劃刻印成練習本發給學生，每天讓他們在上面直接描寫，一天描寫三行（一種筆畫各寫6次），要求他們一筆寫成，不要隨意擦掉重寫。學生一邊描寫，我一邊檢查，發現問題及時糾正，做到人人過關。對于姿勢正確、書寫認真的學生，給予表揚和小紅旗獎勵。如此堅持到第六周，拼音教學任務完成時，絕大多數學生對于漢字的一些基本筆畫有了一定的認識，也養成了正確執筆寫字的習慣，初步具備了書寫能力。

二、隔紙描字，做到胸有田字格

漢字是方塊字，字體大都成方形，因此教師在指導低年級學生寫字時應很好地利用田字格進行訓練。鑒于低年級學生初學寫字，一開始就讓他們按照田字格范字寫，學生往往掌握不好字的間架結構，即使教師在黑板上逐字講解，他們也無法將所見所聞和自己動手書寫有機地聯系起來。所以在教學中，我要求學生將生字本內頁壓在生字書寫本的范字上，把二者田字格對齊，然后我在黑板上的田字格內示范，一邊講解，一邊讓學生描寫，使他們具體感知“橫”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個位置最合適；“豎鉤”與“彎鉤”有什么區別；“鳥”第三筆“豎折折鉤”中的“豎”與第二折的角度相同，第一折要比第一筆橫折的“橫”長多少，在田字格中哪個位置上最合適，等等。這樣，隨著我的講解示范，學生也動筆描寫，將每個字逐筆逐畫地在田字格中寫好，形成具體的形象。如此反復講解，反復描寫，學生對漢字的間架結構、構字規律有了初步的感性認識。通過這樣一筆一畫地描寫練習，以后學生獨立書寫這些字時，就不易出差錯，寫出來的字也就間架勻稱，筆畫平直勁挺。

三、臨描結合，逐步提高學生寫字的整體水平

經過一段的描寫訓練后，就應過渡到臨描結合階段。因為如果一味單純地描寫下去，學生將隨字描字，不仔細觀察，容易造成依賴性，一旦脫離范字，獨立進行書寫就走樣了。我的做法是：讓學生把生字本中一行的田字格分成兩部分，前三格描寫范字，要求學生一邊描寫，一邊注意觀察所描寫的生字的結構特點及其每個筆畫在田字格中的位置，幫助學生掌握漢字上緊下松、左緊右松的書寫特點和規律；后三格則進行臨寫，寫同范字進行比較，反復揣摩，認真記憶。當然，臨寫的字較難寫好，因此我只要求學生寫出的字與范字形狀接近、字體端正、筆畫準確即可。

為了調動學生認真寫字的積極性，我常常在班上開展寫字比賽，在學習園地展出優秀作品，使得學生視寫字為學習的一大樂趣，久而久之學生的作業本字跡工整，卷面清潔，涂涂改改的現象大為減少，寫字的整體水平就提高了。