小學語文教學中學生學習興趣的激發與培養

黃麗君

【摘要】興趣是求知的內在動力，在小學語文教學中激發學生的學習興趣，學生學習就會變得主動，學習效果也會發生質的變化。然而，學習興趣并不是與生俱來的，需要教師在具體的教學中對學生加以引導，利用一些教學方式來調動學生學習的的積極性和主動性，最終提高學生學習效率。本文以一、二年級語文教學為例，通過創設教學情境、信息技術、巧妙設問等方式對學生學習語文的興趣進行激發和培養。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；培養方式

在過去的小學語文教學課堂中，大多數教師的教學方式都是灌輸式教學。但是，在現代教學中，這種教學方式已經不能夠適應當代學生的學習需求。小學語文課堂教學是開放式的，教師如果不能夠在以往的教學方式的基礎上進行改變和創新，學生將很難真正地掌握所要學習的知識。為了讓小學語文課堂變得生動、開放，讓學生的學習興趣更加濃厚，教師需要利用一些符合現代教學觀念的方式進行教學創新。

一、小學語文教學現狀

新課改之后，小學語文教學中出現了很多問題。比如，教學方式落后、教學模式缺少創新等，盡管新的教學理念已經在很多教師心中扎根，但是在實際的小學語文教學中應用的卻很少，教學模式還是跟不上新課改的要求，這一部分教師在小學教學中仍然使用的傳統教學經驗，對學生創新能力的培養不到位。有的教師在新的教學模式中，會情不自禁地利用灌輸式教學模式，這樣的教學模式很難激發學生學習語文的興趣，使得課堂學習氛圍索然無味，興趣培養就更是無稽之談了。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

激發學生興趣的方式，應該是多方面的。小學語文課堂應該在一上課就能夠緊緊地抓住學生的注意力，讓學生早早進入一個“最佳學習狀態”，這是語文課堂教學的第一步，也是最重要的一步。

1.教師是學生學習的合作者和引導者

教師是調動一、二年級小學生學習興趣的引導者。小學語文教師在上課之前應根據學生的認知特點去創設教學情境，引導學生在學習過程中主動探究，成為學生學習中的合作者。例如，《寒號鳥》一文中，寒號鳥不聽喜鵲的話早點做窩，在冬天來臨時沒有溫暖的窩，在寒風中打哆嗦。這一篇課文中有很多語言和動作描寫，非常適合創設教學情境。在教學中，制作多個微課短視頻，讓學生能夠身臨其境去去感受寒號鳥在寒風中的悲慘，讓學生深刻體會寒號鳥處事不當，從而引導學生在完成學習任務時不能夠拖拖拉拉，要不然就會出現和寒號鳥一樣的結果。這樣引導水到渠成，學生參與其中，產生共鳴，學習起來也興趣盎然。

2.關注學生個體差異，讓每一個學生都能夠全面發展

尊重學生，讓學生做學習的主人是激發學生學習興趣的重要方式。在語文教學中，教師若想激發學生的學習興趣，需要尊重學生，讓學生能夠對教師的問題積極回應，主動參與到課堂學習中。在學生回答問題時，教師要用期待的眼光去關注學生，哪怕是回答錯了，也要給予安慰，最大化地尊重學生；對待學生的問題，需要耐心傾聽和指導；在解決問題的過程中，讓學生能夠感受到探索的樂趣和取得成功的喜悅，這種樂趣和喜悅對激發一、二年級學生的語文學習興趣非常有利。

三、運用多媒體，調動學生學習興趣

教育是一門藝術。在現代教學手段中，多媒體手段被廣泛應用，這種手段具有形、色、光、影等獨特的效果，能夠將教學中的內容直觀地表現出來，激發起學生學習的興趣，增強了學生在學習中的主動性。例如，2016部編人教版一年級小學語文上冊教材中《青蛙寫詩》這篇課文，小學語文教師在教學之前，可以提前準備一些動畫視頻、圖片等這種能夠引起小學生注意的多媒體材料，利用青蛙動畫視頻去向學生介紹青蛙的科普知識，讓學生對青蛙更加地感興趣。學生一邊看動畫故事，一邊學習到課文知識，真是樂在其中，趣味濃濃，學習印象深刻自然不在話下。

四、在成功的喜悅中，激發學習興趣

對于一、二年級的學生來說，被認可則是最大的成功。在學生的日常學習生活中，學生會因一些困難的問題不能夠及時做出正確的解答，也沒有膽量去找老師求助，這樣的結果就造成對語文的學習興趣降低。教師需要多與學生進行交流，需要以朋友的方式走進學生的學習生活，培養學生不懂就問的習慣，善于發現學生的長處。針對學生的長處去進行引導，讓學生對語文學習更加有自信。在教師的鼓勵之下，學生的學習熱情一定會高漲，十次說教都不如一次表揚，而十次表揚也不如一次成功來得實在。在課堂教學中，教師應多設置這樣的情景，把問題交給學生，讓學生多問為什么，從不懂到問，再到解決問題得到答案。慢慢地，讓學生體會到成功來之不易，而這個來之不易的過程是通過多少回的否定和表揚最終得到的，學習就不會枯燥無味了。

五、巧妙設問，激發學習興趣

利用有懸念的問題去激發學生的興趣，讓學生的思維活躍起來，引導學生去尋找問題的答案。當學生找到一個問題的答案之后，再換一種思維去引導，又會發現問題的另一種答案。這樣的思考過程，對激發學生學習興趣有著非常重要的幫助。例如《大禹治水》這篇課文，語文教師提前將課外中的生詞和生字進行解讀，然后向學生提出一個問題，這個問題可以從標題出發也可以從課文內容出發，如果從標題出發向學生提出一個問題，教師可以問學生們：“人生病了要去治病，但是為什么大禹去治水呢？是水生病了嗎？”想要知道問題的答案，學生就需要去閱讀課文，通過自己的閱讀去找到這個問題的答案。在尋找問題的這個過程中，潛移默化地培養了學生的理解課文的能力和自主學習能力。

六、運用語文實踐，培養學習興趣

小學的學生都是充滿無限活力的，讓學生對校園中的花草樹木、校園景觀進行觀察，借景來感受校園的面貌。學生對身邊的一些事物和景物都會以極大的熱情去感受，因為這是孩子們的天性，也要利用這一點去培養他們的主動性，和同學們一起去探討，將學習運用到實踐中去，將知識進行遷移。知識遷移也是一種能力，讓學生去看圖寫話，聯系自己的所看所感，將圖中所畫結合日常觀察，抒發自己的真實情感，培養孩子的初級語言組織表達能力。小學生需要在課外時間中不斷積累知識。語文教師可以根據學生在生活中積累的知識為出發點，對學生進行教學指導，培養學生積累知識的習慣。

小學語文是學生學習漢語的基礎階段，同時小學語文也是其他學科的基礎，也是學生今后發展必學的一門學科。通過創設教學情境、信息技術、巧妙設問等方式，在教學過程中，去訓練學生的思維能力，幫助學生去構建自己的語文知識體系，在生活中不斷地去積累語文基礎知識，通過信息技術不斷地擴大學生的知識層面。這些都是小學語文教育中培養學生語文興趣的方法，我相信通過這些措施可以有效地提升小學生的學習興趣。

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