農村高一級學生英語學習動機的培養策略

陳瓊珍

【摘要】隨著時代的發展，英語在當下時代占據較為重要的地位，同時英語教學也因為其語言的重要性地位逐漸提升。但是，在農村由于環境因素、家長思想等的影響導致學生英語學習動力不足，是目前農村高一學生英語學習階段的最大障礙。根據其實際情況教師應當制定相應的對策和方法，幫助學生有效避免英語學習的阻礙，提高英語學習成績。

【關鍵詞】農村；高一；英語；學習動機

隨著當下英語在國際上的作用，外語教學也顯得格外重要。英語教學也因為各地區師資力量，學生的學習積極性、學習方法等情況呈現不同的教學結果，尤其是在農村等地，由于學生對英語學習重視度不夠，導致英語學習動機不夠，學生的英語學習成績也較為落后。學生的學習成績和學生的學習動機有較強的聯系。本文根據農村地區高一年級學生英語學習情況對其英語學習動機的策略和方法進行分析，并結合實際教學經驗做出以下總結。

一、農村高一級學生學習英語的狀況

英語是重要的國際性語言，在當下國際大融合的時代有較強的應用。隨著英語在實際生活中的應用越加廣泛，外語教學也變得逐漸重要，但是農村高中英語教師卻面臨著較為嚴苛的教學情況。由于農村學生在小學階段啟蒙教學薄弱，甚至很多學生在小學期間沒有接觸過英語，基礎較差。而英語學習很大程度上需要一定的基礎累積，在高中階段英語學習出現吃力的情況容易讓學生產生厭學的心理，同時學生英語學習動機較低，學習積極性不高，甚至在課后不能反省自身，都是目前農村高一級學生英語學習的基礎情況。其次，學生在學習方面學習習慣較差，語言的學習很大程度上區別于部分理科學習，其思維能力、學習方法的轉變等隨著高中英語學習任務的加重，學生學習英語也變得更加吃力。第三，農村的教學條件較差，而英語學習需要較強的語言環境，少有語音室、多媒體等教學輔助，學生沒有良好的教學引導，甚至面臨較強的學習壓力，這都讓農村英語教學情況不容樂觀。分析學生的學習動機，根據當下實際教學情況，引導農村學生打好英語學習的基礎，促進學生積極主動學習，有針對性地幫助學生制定較好的學習策略和方法變得尤為重要，同時提高學生學習成績，為今后的高考做好準備。

二、農村高一級學生學習英語的學習動機

學習動機是學生學習的內心驅動力，從根本上讓學生主動學習，增加學習的動力。農村高一級學生學習英語的學習動機，主要從以下兩個方面進行探討。

1.農村高一級學生學習英語的內在動機

農村學生英語學習成績落后很大程度上是由于學生在英語啟蒙教育階段的不夠重視，這種不重視一方面來自家庭環境的影響，另一方面主要來自學生自身。家庭因素中家長的意識為學生英語學習存在較強的干擾作用，家長很大程度上覺得“學好數理化，走遍天下都不怕”，并且將“英語無用論”的思想在孩子早期學習中逐漸灌輸，或多或少影響學生學習英語的積極性，甚至出現學生缺乏對英語學習的重視，導致學生將學習時間過分地分在理科的學習上。另外，學生是學習的主人公，由于早期學生英語學習基礎性差，學習目標性弱，學生沒有較強的主動性。而農村學生由于學習興趣、人生觀的建立較晚，學生的英語學習動機較弱，甚至出現已經意識到英語的重要性但是無從下手的局面，英語學習較差，學不會，進而不想學習英語，形成惡性循環，產生厭學的心理狀態，從而讓學生在潛意識上放棄對英語的學習。研究表明，學生的學習主動性對其學生成績的影響存在較大的關聯性，由于家庭、學生自身、學生學習環境的影響，讓農村學生學習英語的內在動機較為薄弱，是農村高一級學生學習英語成績較差的主要原因。

2.農村高一級學生學習英語的外在動機

外在動機和內在動機存在相輔相成的態度，很大部分的內在動機也是在外在動機的影響下形成的，其中學生家長的思想意識對學生的影響便屬于較大的外在動機。家長對學生的選擇有言傳身教的影響力，甚至在學生的幼年時期，學生的大部分思想、行為都來自于家長，因為農村經濟發展較慢，家長的思想甚至對學生學習指導方面存在誤差都會導致學生英語學習思想存在偏差。另外，教學方面，英語是一門需要較強的語言環境的課程，由于農村師資力量薄弱，教學條件的差異，教學輔助條件的不足無法讓學生建立較強的英語語言學習環境，讓學生無法真正去接觸英語，以及語境等帶給學生的強烈觸感，所以教學環境的的差異很大程度上造成學生學習英語成績偏低的原因之一。

三、提高農村高一級學生英語學習成效的策略與方法

學習動機是學生學習的基礎。根據學生的反應，教師可以在英語課堂上針對學生的情況采取一定的策略和方法，幫助學生提高英語學習的主動性，幫助其建立英語學習的策略和方法，幫助學生提高英語成績，減少學生英語成績的偏差。

1.幫助學生建立英語學習的內在動力

首先，教師可以通過幫助學生攝入當下國際資訊，讓學生了解國際詩情，見證英語在國際上的魅力，從內心幫助學生打破“英語無用論”的心理。通過引導幫助學生了解英語學習的重要性，并幫助學生樹立正確的目標感，建立學習英語的積極心態，提高學生學習英語的內在動力。另外，英語是一門語言，英語學習需要較強的學習基礎，不論是單詞的記憶，語法是熟悉，在高一級學生學習中，都需要較強的學習基礎。教師可以通過幫助學生從根本上打好英語學習的基礎，彌補學生在早期英語學習中的學習漏洞，讓學生從內心接納英語。第三，學習英語有一定的技巧性，例如單詞的同系列不同語態的應用，都有一定的技巧性。教師可以根據學生情況指導學生合理運用學習方法，積極主動學習，提高學生的內在學習動力。

2.幫助學生建立英語學習的外在動力

學生學習英語不僅需要內在動力的推動，同樣學生的學習環境也影響著學生的學習情況，農村的學生英語學習環境薄弱，是影響學生學習英語的較大阻礙。幫助學生建立較強的外在動力，能夠在很大程度上促進學生學習英語。首先，教師應當積極做好家長工作。教師可以通過家長會，甚至和偏科較為嚴重的學生家長進行談話，讓學生家長重視學生在英語方面的發展。高一階段的學生離高考還有較長的一段時間，通過讓家長重視學生英語成績，幫助學生減少英語學習的負面影響。另外，教師可以在課間、課下幫助學生為學生播放英語聽力，在盡可能的情況下幫助學生建立較強的英語語境，幫助學生糾正學生發音，以及語感的培養。

農村高一級學生學習英語的動機較弱，不論是學生自身、家長以及社會等因素的影響，都是影響高一學生英語學習的關鍵性阻礙。但是由于高一學生距離高考的時間較長，教師應當根據實際情況幫助學生積極做好關鍵性指導，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，通過其實際情況幫助學生有針對性地做好應對策略，建立良好的學習動機，樹立個人英語學習目標，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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