高中語文教材教學讀寫結合教學模式探究

文艷菲 孫禮蕾

摘要：隨著社會的不斷發展，如何更好的進行知識教育工作成為了人們的重要談論問題。對于高中生來說，學好語文知識是所有課程中最基礎的一步，語文知識是所有課程的基礎，它能夠幫助我們更好的理解其他課程的含義和內容。在高中語文的學習過程中，閱讀能力和寫作能力的培養是當前高中語文教學中的重要內容，閱讀是進行語文知識學習的重要基礎和過程，寫作是語文知識學習的重要反饋和升華。高中教師應該在語文課堂中，充分將二者合二為一，讓二者相輔相成，全面促進和提高高中生的語文學習水平，提高語文學習效率。本文將就當前高中語文的教學現狀，對“讀寫結合”的教學模式進行探究。

關鍵詞：高中語文;教材教學;讀寫結合;教學模式

隨著新課程改革的落實和實施，更新教育觀念和改變教育方法成為了當前教師在教育工作上的重要舉措。在新課改的背景下，教師應該積極轉變教育方式，樹立正確的教書育人觀念，擯棄傳統不適合現代發展的教學思想，不再執行傳統的教學模式，例如“填鴨式”教育等等。教師應該積極轉變自身在課堂上的角色，又領導者轉變為引導者，讓學生成為教學課堂的中堅力量，提高學習效率，培養更加優秀的人才。

一、“讀寫結合”教學方式的意義

閱讀是進行知識學習的基礎，只有理解課本內容，對課本內容進行閱讀，才能了解課本蘊含的道理和掌握所需要的知識。寫作是語文的重要組成部分，考察的是學生的吸收能力、模仿能力和將所學的知識進行升華的能力，將在高中語文課堂中所學到的知識，以及日常生活中的所作所感，融合進高中生的文章里面，對其加以潤色，這樣不僅能夠加強學生的語言組織能力，而且能夠鍛煉高中生的思維能力，是十分重要的。在高中語文課堂上，將讀和寫結合在一起，是對高中語文課堂教學內容的完美融合，這種教學方法能夠高效的對高中生進行系統的教學，激發高中生真正的語文學習能力和鑒賞能力。教師應該在教學的過程中不斷發掘更加有效的教學方式，將讀與寫聯系起來，發揮讀寫結合的真正作用，全面我國高中學生的語文綜合素質，培養更加優秀的高中生為我國輸送優質的綜合性人才。

提升學生的閱讀能力和寫作能力是語文課程的教學目標和教學要求，也是語文學科的終極魅力。在高中學習階段，是學生對知識技能提升的一個階段，在初級教學中，學生可能知識僅僅積累知識，而在高中階段學生需要真正的運用知識，這時，就體現了“讀寫結合”教學方法的重要性，而如何更好的運用“讀寫結合”的教學方法，也值得教師們進行商榷。

二、如何更好的踐行“讀寫結合”教學方式

（一）提高閱讀時長，做好準備工作

在高中語文的教學課堂中，讀寫結合的教學方法運用的十分廣泛，但是有部分教師，在實際的教學工作中，教學能力有限，也并沒有找到正確的教學方法，在教學中，沒有將讀寫結合的教學方法效果甚微。在實際教學中，教師應該給學生一個寬松的閱讀環境，無論是督促學生課前預習還是叮囑學生課后復習，都是提升學生閱讀時長的重要手段，學生只有充分閱讀好需要掌握的內容，對文章、題干有一個清晰明了的認識，做好寫作的準備以及對寫作的內容進行思考，才能更好的完成一片文章。閱讀和寫作并不能急于求成，應該給予學生們一定的時間，這樣才能讓學生的才華和能力得到真正的施展。

（二）加強寫作指導，提升閱讀成效

教師的主要任務就是答疑解惑，在閱讀和寫作的內容教學中，教師應該以前對學生進行寫作的專業指導，讓學生們了解寫作中的注意事項，了解寫作技巧，這樣學生才能在寫作中規范自己。在課堂中，教師在講授課程的時候，可以讓學生密切注意課程內容中對寫作有幫助的內容，對該部分內容鼓勵學生詳細了解和剖析，將其運用到寫作中去。閱讀是為了擴展知識，將閱讀的內容加以美化和升華，轉化為個人的寫作素材，這樣不僅能夠大大提升閱讀的效率，而且能夠加強寫作能力，一舉多得。在文學作品的閱讀過程中，應該指導學生對文學作品進行剖析和理解作者的寫作用意，從文學作品中借鑒寫作技巧，全面提升學生的綜合能力，讓閱讀成為寫作的“好助手”。

（三）注重日常積累，豐富寫作素材

對于高中生來說，課本的內容并不能滿足他們的寫作要求，高中生應該更多的閱讀課外素材，對可以借用的素材進行鑒賞，分析素材使用的寫作范圍，這樣可以調動學生的學習積極主動性，也能夠鍛煉學生的思維能力。在寫作的過程中，應該明確寫作方向，對寫作的主題有一個清晰地認識，在這個基礎上，可以尋找一些主題相同的材料進行閱讀分析，學習這些文章中的作者的寫作方法和手段，在閱讀的過程中，提升學生的知識儲備和文學素養，加強學生寫作能力。閱讀和寫作是不可分割的一部分，以閱讀加強寫作，以寫作提升閱讀，他們相輔相成，共同成就一個語文素質優秀的高中生。

（四）營造閱讀氛圍，調動寫作熱情

對于有閱讀需求的人來說，擁有一個好的閱讀環境是十分重要的。在高中學習生涯，學生的課業十分繁重，每天都有寫不完的作業，因此缺乏豐富的閱讀時間，因此，教師可以在語文課堂中，運用多種教學手段，加強教學工具的運用，豐富語文教學課堂，讓學生學習更加有趣，更加有效。在傳統的教學方法中，語文教學課堂是十分枯燥的，學生大多數的時候都是在聽老師講課文、讀課文，這種教學方法不僅無法吸引學生對于語文課程的學習興趣，而且阻礙了學生的發展，對學生的培養是十分不利的。在新課改的要求下，教師積極轉變教學觀念和教學方法，不斷地豐富教學課堂內容，吸引學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，營造一個輕松愉快的教學環境，也提升了學生們的閱讀興趣，使閱讀更加有效，學生對于閱讀更加積極，對寫作更加著迷。

結語：對于高中生而言，語文學科的重要作用就是發現文學作品的美妙之處和寫優秀的文學作品，而對教師而言，讓學生成為一個閱讀能力和寫作能力兼備的人就是他們的使命和職責。在高中語文的教學課堂上，將閱讀和寫作相結合，對學生進行更加系統、更加全面的教育，讓學生的閱讀能力得到提高，寫作技能得到施展，讓學生的閱讀效果充分的展現在語文寫作中，全面提升學生的語文綜合素養，讓學生的語文能力得到快速提升。

參考文獻：

[1] 金建勇.高中語文“以讀促寫、讀寫結合”教學模式的思考與實踐[J].學周刊，2018（19）：68-69.

[2] 郭麗媛.高中語文讀寫結合教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

基金項目：

本文為2019年信陽市基礎教育教學研究室專項課題《基于核心素養的高中語文多文本讀寫結合策略研究》階段性研究成果，課題編號：dwbyd190253。

（作者單位：河南省信陽市淮濱縣淮濱高中）