小學生常見人際交往心理問題及輔導

王玉華

摘要：人際交往是人們在一定的社會群體背景中、在共同活動的過程中發生發展共同建立起來的人與人之間的一種關系。良好的人際關系能促進個體的健康發展，而不良的人際關系是導致個體身心疾病的主要誘因。本文就小學生常見人際交往心理問題進行分析。

關鍵詞：小學生;常見;人際交往;心理問題;輔導

小學階段是兒童身心發育的重要時期，又是心理發育的重要階段。由于小學生的心理發展如認知、人格、情緒、意志等方面還不成熟，因此，他們的心理和行為發展不夠協調一致，容易出現某些人際交往中的心理困擾或問題，如在與人交往中表現為焦燥不安，無所適從，情緒易激動、不穩定、自負與自卑等，這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。一些心理學家認為，兒童、青少年的心理障礙基本上是一個發展性的問題，除了一些極嚴重的精神問題或行為問題外，許多看似問題的行為，其實只是正常發展過程中的偏離，成人身上被看做病態的行為對兒童青少年未必是不正常的，這些問題會隨著學生的年齡的增長而逐漸消失或減弱，小學生心理的各個方面正在成長過程中，其可塑性非常大，如果能夠正確及時給予幫助，這些問題會迎刃而解。教學實踐中我發現兒童在人際交往中出現以下問題，并針對問題給予輔導。

一、小學兒童出現人際交往問題的表現及原因

1、封閉心理。在小學生中有些孩子不喜歡與人接近，不愿加入集體活動，總喜歡獨處，自娛自樂，把自己封閉在自己的小天地里，時刻保持與他人的距離，（這在小學高年級兒童中比較常見）。雖然兒童的自我意識、自尊心、獨立欲望都在發生明現的變化，但他們還不成熟，不夠穩定，不知怎樣應付這種變化。學生容易把自己的心理之門關閉起來，有煩惱和不愉快都寫在日記里，對誰都不愿意說。逐漸與他們的父母、老師和同學開始疏遠，產生距離感，封閉心理的存在又阻礙友誼的建立，使個人處在孤獨之中，久而久之造成心理壓力，影響心理健康。

2、自卑與自負。小學生中大部分是獨生子女。這些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母、爺爺、奶奶照料，任何要求長輩們都盡力滿足，因此，在人際交往中總表現自己的優越，希望別人都能聽從他們的指揮，總圍著他們轉，以自我為中心意識強烈，這種心理必然會引起別人的反感，許多同學不愿意和他玩，將其孤立起來。與此相反，有些兒童由于依賴性強，在學校中總是依賴別人，對自己缺乏信心，認為自己事事不如人。因此，變得敏感自卑，多愁善感，猶豫孤僻，感到別人都瞧不起自己，又害怕傷害自己，久而久之出現事事回避，處處退縮，不敢與人交往的現象。

3、兒童個性缺陷影響正常的人際交往。有些氣質類型屬于抑郁質的兒童不善于與人交往，在交往中容易產生畏縮和恐懼。由于過于敏感而產生自卑心理。認為自己能力低下，言語表達能力不強，在交往中怕會被人笑話等。而有的兒童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、體質等，與其他小學生相比，會感到自慚形穢，成為心理上的陰影，致使情緒低落，產生嚴重的交往退縮。

4、社會媒介的不良影響。在現代社會中，各種大眾傳播媒介為兒童提供了廣泛的信息渠道，為小學生的學習和生活提供了廣闊的領域，同時也帶來了一些負面影響。例如，一些有暴力的電影、電視、小說為兒童提供了參照范例，在這些信息媒介的影響下學會了各種攻擊行為，在人際交往中不喜歡善待他人、接納他人，而表現出敵對，甚至是攻擊行為。有的兒童整天沉溺于網絡，在虛擬的世界中聊天、交友，不喜歡與老師同學面對面交流，逐漸導致學生交往技能的退化，與別人的心理距離拉大，產生交往障礙。

二、小學生人際交往問題的輔導

1、創造交往機會，有針對性的進行輔導。交往中的心理障礙只有通過交往活動才能克服。家長和教師配合為有交往障礙的兒童創造條件，鼓勵他們嘗試積極的與人交往，使他們得到實際的鍛煉。如對交往中存在膽怯心理的兒童，采用系統脫敏法，將其置于交往情景中，這種情景是漸進性的，強度有逐漸上升的趨勢。最初讓其在眾人面前發言、朗讀課文等，以此來培養對膽怯心理的抵制力，然后逐漸增加難度，可以讓他擔任班干部，管理班級事務，代表班級參加各種集體活動，逐漸消除膽怯心理，能夠大膽與人交往。而對交往中存在攻擊行為的兒童，教師和家長要消除對其攻擊行為的獎勵和關注。如采用厭惡療法，在這類兒童出現攻擊行為時給予必要的懲罰，使他們準備攻擊他人時就會有對懲罰的煩惱，為了避免受到懲罰而放棄攻擊，逐漸變得能與人和睦相處。

2、培養兒童良好的個性品質。據調查發現班集體中那些受歡迎的兒童通常具有以下特征：良好的學習與能力，良好的性格特征，良好的品德與其他特征。交往中表現退縮的兒童大部分也有交往的強烈需要和一定的交往標準，但往往交往中具有被動、害羞、敏感、多疑的性格特征而引起心理沖突，左右為難，最終選擇回避交往。因此，改變學生交往中的心理障礙，最重要的是改變其不良的個性品質。在教學活動和集體交往活動中，有意識的幫助有交往問題的兒童，為其創造條件，鼓勵他們參加交往活動，學習交往技巧，增進交往的需要和樂趣，進而改變不良的個性品質。

3、培養有規律的生活和學習習慣。形成有規律的生活習慣是培養小學生意志品質的重要途徑。培養學生嚴格遵守生活制度的習慣，對其意志力的培養非常重要，教師要重視在這方面的指導與督促，注意從小事抓起。從小學生入校的第一天開始，老師和家長就要幫助他們安排好學習與作息制度，如按時起床，準時到校，上課專心聽講、完成作業后再玩耍等等。同時，要注意有意識地培養小學生抗干擾的能力，與同學的交往能力。

4、設計專項活動，鍛煉小學生的意志品質。專項活動是培養小學生意志品質的重要途徑之一。學校和教師應積極組織一些專項活動，如軍事訓練、冬令營、夏令營、意志鍛煉游戲等等。這些活動能更有針對性地訓練小學生的意志品質。同時，引導兒童參加一些體育運動，也能培養小學生的交往能力。

總之，小學生產生人際交往心理問題是各種主客觀因素共同作用的結果。我們要在正確把握學生心理特點的基礎上，采取科學有效的指導方法，幫助他們早日恢復心理健康。

參考文獻：

[1] 雷靜：小學生社會創造性與心理健康關系研究[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集。

[2] 萬里：糾正小學生迷電視的心理偏差[N];衛生與生活報;2008年。

（作者單位：河北省承德市承德縣實驗小學）