高中語(yǔ)文課堂“小提問(wèn)，大智慧”的研究

黃銀春

摘 ?要：提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，能夠緩解緊張的課堂氛圍，實(shí)施針對(duì)性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。那么，應(yīng)該如何彰顯出提問(wèn)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“智慧”呢？本文將從找準(zhǔn)恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)、在提問(wèn)中攝入懸念和注重課堂有效追問(wèn)三方面出發(fā)展開(kāi)研究和論述，試圖說(shuō)明實(shí)施高中語(yǔ)文課堂“小提問(wèn)，大智慧”的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)高中語(yǔ)文教師提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);提問(wèn);智慧

提問(wèn)是一種技巧，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。同時(shí)提問(wèn)也是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)、活躍點(diǎn)，是學(xué)生探究的起點(diǎn)，能夠有效避免學(xué)生陷入形式化的誤區(qū)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。然而，目前部分高中語(yǔ)文教師并不重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，只是一味地向?qū)W生傳授和灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致提問(wèn)難以發(fā)揮出其本質(zhì)作用和積極影響。所以，高中語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，以此來(lái)彰顯教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。

一、找準(zhǔn)恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)，發(fā)揮提問(wèn)的適時(shí)性

課堂提問(wèn)要講究發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，因?yàn)槿绻處熀雎詴r(shí)機(jī)一味地提問(wèn)，只能讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)求知。因此，高中語(yǔ)文教師不能突然向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情緒來(lái)捕捉教學(xué)中的良機(jī)來(lái)提出問(wèn)題，從而充分發(fā)揮課堂的適時(shí)性，使問(wèn)題本身的價(jià)值與作用得以充分的發(fā)揮，避免學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維過(guò)程的斷層，使學(xué)生真正抓住事物的本質(zhì)特征，擴(kuò)展學(xué)生想象空間，從而充分激活學(xué)生的語(yǔ)文思維、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。

例如，在教授《燭之武退秦師》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)史上的地位，上課后，筆者先讓學(xué)生們整體把握文章的結(jié)構(gòu)，理清思路，然后，筆者再讓學(xué)生們賞析任務(wù)形象和寫(xiě)作技巧。這些對(duì)于高中階段的學(xué)生并不困難，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們基本完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們深入探索課文內(nèi)容，如，燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的？通過(guò)筆者挑選適合的時(shí)機(jī)，將問(wèn)題引出，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的思考欲望更加濃烈。這樣一來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)找準(zhǔn)恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)，發(fā)揮提問(wèn)的適時(shí)性，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

二、在提問(wèn)中攝入懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心

懸念能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的期待和好奇心，促使學(xué)生進(jìn)入到最佳狀態(tài)中。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在提問(wèn)中攝入懸念，即依據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣、意味和吸引力的問(wèn)題，結(jié)合相應(yīng)的生動(dòng)教學(xué)情景來(lái)引出問(wèn)題，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，幫助學(xué)生建構(gòu)起已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與未知內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互作用、相互促進(jìn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析與深入探究。

例如，在教授《赤壁賦》這篇課文時(shí)，上課后，筆者先給予學(xué)生們10分鐘預(yù)習(xí)的時(shí)間，將課文內(nèi)容進(jìn)行熟讀，感受課文語(yǔ)言的精妙。時(shí)間過(guò)后，筆者再為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些問(wèn)題，并在問(wèn)題中加入更多的懸念，讓學(xué)生們從問(wèn)題中得知更多的知識(shí)，如，作者在夜游赤壁時(shí)心情有著怎樣的變化？作者為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？這時(shí)，學(xué)生們順著問(wèn)題開(kāi)始了新的思考。另外，筆者還通過(guò)問(wèn)題的形式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們更好的理解課文。這樣一來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)在提問(wèn)中攝入懸念，引發(fā)了學(xué)生的好奇心。

三、注重課堂有效追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

追問(wèn)則是對(duì)首次提問(wèn)的有效補(bǔ)充和深化，能夠拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)深度。所以，高中語(yǔ)文教師必須要注重課堂中的有效追問(wèn)，在首問(wèn)題的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)追問(wèn)問(wèn)題，和首問(wèn)題之間形成完整的問(wèn)題鏈，從而在學(xué)生回答淺顯時(shí)追問(wèn)、回答意外時(shí)追問(wèn)、解讀有誤時(shí)追問(wèn)、回答正確時(shí)追問(wèn)、遲疑不前時(shí)追問(wèn)等等，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與拓展，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的理解掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《雷雨》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理性分析復(fù)雜任務(wù)形象的多重性格，為了引領(lǐng)學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)置了追問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)層層問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)。問(wèn)題如下：侍萍在周樸園的對(duì)話(huà)中，有幾處演示？哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？通過(guò)筆者的追問(wèn)，學(xué)生們對(duì)課文的發(fā)展有了深刻的掌握。這樣一來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂有效追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)有著十分重要的意義，能夠讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了智慧。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，通過(guò)找準(zhǔn)恰當(dāng)提問(wèn)時(shí)機(jī)、在提問(wèn)中攝入懸念和注重課堂有效追問(wèn)等策略，來(lái)創(chuàng)新課堂提問(wèn)技巧，提高提問(wèn)藝術(shù)，發(fā)揮出提問(wèn)的重要作用與影響，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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