在游戲中快樂涂鴉

王冰雪

摘? 要：游戲是以啟迪幼兒思想、解放幼兒天性為主要目的，使其得到自主性、探究性的發展。在小班美術教學充分利用游戲優勢并進行游戲和教學的有機結合，通過豐富多樣的游戲形式為枯燥的課堂增添色彩進一步達到寓教于樂的目的。本文主要以小班美術活動“有趣的點點”為例進行簡要分析和探討。

關鍵詞：游戲;涂鴉;美術活動

引言：

《點點點》是法國畫家埃爾維都萊創作，具有簡單有趣并且動感十足十分引人注目，與常見的繪本不同，閱讀形式較為新穎內容簡潔有趣。首先通過一個黃色點開始通過特殊的引導進行閱讀翻頁，感受到畫面隨著動作所做出的一系列變化。這種新穎的閱讀方式和鮮艷明亮的色彩會調動幼兒的學習積極性，讓幼兒從該繪本中學習到語言、數字、藝術的內容，例如“1和許多的區別”、規律的變化、上下左右的方向感以及豐富多彩的顏色。

一、通過設定游戲場景開展“有趣的點點”教學活動

生活是藝術的升華，在設定好的“點點變變變”游戲情境中可以進行初步觀察，讓幼兒對觀察結果進行描繪，通過繪本不斷的加深幼兒對三原色紅、黃、藍的認識并進行講解，例如紅藍相加變紫色、黃藍相加變綠色、紅黃相加變橙色，讓幼兒進一步加深對色彩的認知，有利于日后幼兒在創作中大膽的進行色彩選擇。其次是小班幼兒對世界的感知處于懵懂階段，善于發現和提出問題[1]。有效利用《點點點》繪本并通過設定的游戲情景，從最初的“點點點”出發，逐漸形成認知、探索、觀察、表達四個階段，巧妙的將教學和游戲結合在一起促使幼兒在玩耍中進行學習，在游戲中進行創作。最后可以選擇“手指印畫”方式進行輔助教學，雖然小班幼兒的精細程度和掌握能力較差，但“找點點”符合小班年齡特點。

二、建立多元化的游戲場景

（一）提高幼兒的視覺感受

在小班美術教學中可以充分利用多媒體技術，在課件PPT的制作中要著重考慮到幼兒的興趣，在呈現畫面的同時可以適當的增添背景音樂，帶給幼兒不一樣的體驗，營造一種輕松簡單的氛圍消除緊張感讓幼兒全身心的投入到游戲場景中。例如可以在屏幕上展現出大小不一顏色不一的點點圖，讓孩子和教師進行有效互動，積極踴躍地回答問題，來指出圖中的點點，加深幼兒對紅、黃、藍三原色的認知，并未接下來的實踐教學奠定基礎[2]。

（二）打破傳統采取多樣化的操作模式

在傳統小班美術活動中，主要采用常見的蠟筆、水彩筆、鉛筆進行創作，在“有趣的點點”課程中可以充分利用日常生活中常見的點進行創作，可以提前把此項任務告知孩子，讓孩子在課堂上進行自我展示會有效的增添課堂氛圍，讓孩子們進行激烈的討論讓課堂氛圍的得到進一步升華。例如可以利用孩子的手指進行創作，用手指沾取顏料進行按壓。通過不同的排列方式和色彩組合形成不一樣的視覺感受，讓幼兒感受到手指和色彩的雙重魅力。只有打破傳統不斷做出新的改變，用不同形式的創作方法賦予畫紙和材料新的生命力，讓孩子們在活動中解放思想、打破常規進行大膽歡快的創作。

三、在快樂中進行涂鴉

（一）題材環境游戲化

首先小班幼兒受認知發展的限制，生活經驗少依賴性較強。會把世界上所能觸及的東西進行擬人化沉迷于自身的想象。因此教師在進行題材選擇是要注重游戲減少純理論性知識，不去限制幼兒思維也不加以評判不打擊其學習積極性，讓孩子們在特有的情景模式下盡情涂鴉。其次是環境的可參性和操作性，可以再每次活動前創設一個和本次活動相關的環境[3]。例如在“有趣的點點”中可以事先創作一顆樹干，在課程結束前期讓孩子們用自己的手指為樹干增添樹葉并完成整顆大樹。讓孩子的想象不僅局限于畫紙要飄向更遠，讓孩子們深入體會和理解“藝術來源于生活”讓其不斷地在生活中進行探索尋求最真摯的藝術。

（二）施教過程游戲化

小班幼兒思維方式尚不完善直覺行動力和控制力較差，單一枯燥的游戲過程并不能激發幼兒學習興趣。巧妙的利用幼兒一些愛游戲、模仿、表現等特殊心理進行教學。首先在游戲繪畫教學模式中，不僅僅要設置情景，教師在進行時時也應當將語言滲入到繪畫過程中。將繪畫主體進行比擬化，讓幼兒在自由歡快的氛圍中掌握學習內容、增加認知。其次在游戲場景設置中，要將游戲場景全程貫徹在幼兒繪畫過程。巧妙的運用場景解釋繪畫技能提出繪畫要求，并且指導幼兒繪畫過程獲得游戲和幼兒的雙重感受。在“有趣的點點”中以手指為作畫工具，在前期可以保持一定的神秘感，讓幼兒積極踴躍的回答問題進行想象并感受手指的魅力，這樣的游戲操作環節簡單有趣，讓幼兒在玩耍中掌握點的魅力，并對三原色紅、黃、藍 的認知進一步加深。

（三）指導評價游戲化

幼兒繪畫活動的根本是教學活動，肩負提高幼兒審美、對世界的認知和變現能力的使命。遵從客觀、公正、公平的標準秉承引導原則，不對幼兒化作進行比較。整個指導過程較為嚴肅容易對幼兒造成心理負擔。故而在指導評價過程中游戲化，去詢問幼兒最喜歡的那個點點，并讓幼兒做出自己的評價，最后在讓幼兒去發現生活中還有那些物體可以用點點來組成，進一步激發幼兒積極性加強對生活的細致觀察[4]。游戲使幼兒的主導決定繪畫教學的質量，讓二者進行深入交融讓幼兒將繪畫活動作為游戲過程進行學習，激發幼兒對繪畫的濃厚興趣讓其在快樂中進行涂鴉。

四、結束語

在小班美術教學中應當打破傳統以模仿為主的教學模式，模仿式教學會禁錮孩子的思想扭曲孩子繪畫本質以及教育功能，小班幼兒正處于天性使然、自由自在的年齡階段具有成年人不具備的天真、純性，游戲可以激發幼兒興趣的主要途徑，也是學習的有效方式。小班幼兒的生活本身就是游戲，將繪畫教學融入到游戲當中可以讓幼兒在快樂的情境中發揮無限的想象，進一步提高繪畫教學效率，讓幼兒的認知力得到延伸。

參考文獻：

[1]丁琴娟.讓小班幼兒在游戲中快樂涂鴉[J].教育界，2016（33）：176-176.

[2]韓梅.在快樂涂鴉中促進幼兒創造力發展的實踐研究[J].教師，2016（30）：79-79.

[3]陳娟. 在游戲中快樂涂鴉——以小班美術活動“有趣的點點”為例[J]. 新課程學習（上），2015（4）：34-35.

[4]陳新雯.在游戲中快樂成長——以“紙管”為載體，促進幼兒主體性發展[J].好家長，2017（13）：64-65.