略論初中生叛逆心理分析與對(duì)策

金瑤

摘要：本文對(duì)初中生叛逆心理的形成原因進(jìn)行了分析，并對(duì)初中生叛逆心理提出了相應(yīng)的對(duì)策，消除叛逆心理需要我們以誠(chéng)摯的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，使學(xué)生能夠按照學(xué)校和家長(zhǎng)的預(yù)期健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;叛逆心理;分析;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190517104

一、引言

初中生叛逆心理理最為嚴(yán)重，是一種積極思維的表現(xiàn)，加大了自力更生想法，加大了自主意識(shí)的想法，但畢竟是一種不健康的異常心理。如果一個(gè)人經(jīng)常在叛逆心理的控制下說(shuō)話和行動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，會(huì)導(dǎo)致發(fā)病率上升，對(duì)任何事物都沒有興趣或無(wú)法適應(yīng)任何事物，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情和理由。思想的追求嚴(yán)重阻礙了人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、初中生叛逆心理的形成原因

1.不良文化的導(dǎo)入

目前，中學(xué)生正充分享受改革開放的成果，但與此同時(shí)，他們不斷面臨各種誘惑，許多西方的文化涌入中國(guó)，我們知道中學(xué)生的自制力相對(duì)較差。不良文化的引入對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的誘惑。心理上的誤解，如認(rèn)為金錢比一切都重要的誤解，認(rèn)為及時(shí)享受不思進(jìn)取的誤解等等。中學(xué)生一般都想擺脫傳統(tǒng)觀念，接受西方觀念，但很難判斷哪種文化是好文化，哪種文化選擇不好。當(dāng)學(xué)生被不良文化誤導(dǎo)時(shí)，父母和教師很容易擔(dān)心并急于采取一些錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方法。在這個(gè)時(shí)候，父母和教師需要保持清醒的頭腦，理性地對(duì)待學(xué)生。應(yīng)正確引導(dǎo)和消除學(xué)生的反叛心態(tài)。

2.教育方法的錯(cuò)誤

目前，中學(xué)生有他們自己的想法與主意。對(duì)于中學(xué)生越來(lái)越個(gè)性化的特點(diǎn)，每位班主任都應(yīng)該認(rèn)真分析和處理不同的情況。然而有的中學(xué)教師有時(shí)教育方法并不得當(dāng)，有的教師性格溫和，對(duì)孩子的錯(cuò)誤不加以嚴(yán)厲管教。有的教師性格嚴(yán)厲，對(duì)孩子的錯(cuò)誤批評(píng)過(guò)重。這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。而且學(xué)生的性格也是差異很大，有的雖然聽話但是不能分辨好壞，這時(shí)就需要班主任幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性分析，逐漸建立起學(xué)生正確判斷失誤的能力。有的學(xué)生過(guò)于固執(zhí)，好話壞話都聽不進(jìn)去，針對(duì)這種過(guò)于叛逆的就要有耐心地進(jìn)行疏導(dǎo)。

3.年齡和生理?xiàng)l件

叛逆可能發(fā)生在人生的各個(gè)階段，但卻是中學(xué)最嚴(yán)重的階段。這主要是由于中學(xué)生的角色期望與家長(zhǎng)、教師的不切實(shí)際的角色期望發(fā)生了激烈的沖突。還有，也與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富以及思維的片面性存在一定因素。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入青春期，各種生理功能已基本發(fā)育成熟，從心理上講，他們處于斷奶期，隨著成人意識(shí)的出現(xiàn)，他們的獨(dú)立感越來(lái)越強(qiáng)。他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)作成年人來(lái)對(duì)待，能夠得到大人的理解與尊重。然而，不久前他們還是孩子，許多家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的問(wèn)題和要求不能完全理解和給予積極的指導(dǎo)。所以，中學(xué)生由于不能滿足自己的需要而具有強(qiáng)烈的反叛心理。

4.好奇心的驅(qū)使

有很大一部分的中學(xué)生都充滿著好奇心，在好奇心的帶動(dòng)下，他們偏向于新事物和知識(shí)，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有一種特別的心理需求就是由好奇心的驅(qū)使下形成的，這樣的心理認(rèn)知需求能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的探索和相關(guān)事物，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不表現(xiàn)出迷信、盲目服從等具體表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)较胨麄儾荒艿玫降臇|西，他們就越想得到，他們?cè)讲荒芙佑|，他們?cè)较虢佑|。我們不能這樣做的原因恰恰相反，這使得諸如禁止吸煙和禁止早戀等禁令無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于被禁和批評(píng)的電影、文學(xué)作品和理論文章，我們非常感興趣地觀看和咨詢。禁果是甜的，好奇心驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)冒著懲罰的后果去品嘗可能不甜的禁果。

5.思維不夠成熟

在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程里，獨(dú)立性和批判性思維素質(zhì)在中學(xué)生心理慢慢的發(fā)展，但還是在不成熟的階段。此外，他們沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何從歷史和辯證的角度看待問(wèn)題。他們?cè)诶斫馍蟽A向于片面，在看待問(wèn)題上極端，有些初中生認(rèn)為對(duì)孩子經(jīng)常進(jìn)行約束，是對(duì)他們自尊的損害。因此，他們把自己放在教育者的另一邊，有一種反抗的心態(tài)，口頭上反駁他們，并對(duì)他們采取行動(dòng)。

三、初中生叛逆心理對(duì)策

初中生的叛逆行為很大程度上是由于他們自我意識(shí)的發(fā)展受到了他們認(rèn)為不可接受的東西的阻礙。教師呢，卻往往會(huì)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的發(fā)育過(guò)程，不能根據(jù)學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育，當(dāng)然會(huì)受到阻礙。初中生的叛逆心理引起的反抗行為的方式是多樣化的，有時(shí)它非常強(qiáng)大，有時(shí)它會(huì)以一種隱含的方式面對(duì)。它通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴

相當(dāng)一部分初中生以暴風(fēng)雨般的方式面對(duì)外部力量，這種情況經(jīng)常發(fā)生得非常快，并且經(jīng)常使對(duì)方措手不及。如師生之間產(chǎn)生一種明顯的對(duì)抗。學(xué)生直接與老師面對(duì)面地進(jìn)行抵抗。一般來(lái)說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)這種學(xué)生多會(huì)采用”冷處理”的方式。因?yàn)樵谶@種情況下采取其它的方式往往都無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)的學(xué)生的叛逆行為不僅是為維護(hù)自尊心的需要，而且還有想引起他人的注意。如果這時(shí)教師采取關(guān)注的態(tài)度，或其他的學(xué)生給予過(guò)多的評(píng)論，反而會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)這些學(xué)生的想法與行為。認(rèn)為這正是達(dá)到他們所需的目的的方式。假如老師采取”冷處理”的方式，同學(xué)也不怎么注意，那么往往這些學(xué)生因?yàn)橛X得無(wú)趣而自動(dòng)放棄此類行為。當(dāng)局勢(shì)平息時(shí)，強(qiáng)烈的叛亂和叛亂將很快消失。還有，教師并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，而是在學(xué)生情緒較穩(wěn)定，抵觸情緒小時(shí)進(jìn)行教育。這種教育方式在平靜進(jìn)步的時(shí)代比在直接教育中有更好的效果。

2.個(gè)別學(xué)生對(duì)事物態(tài)度冷淡有抵觸心理

雖然這種形式的抵抗并不像前者那樣兇悍，但這些學(xué)生的抵抗力強(qiáng)于前者。教師在對(duì)待此類學(xué)生時(shí)往往會(huì)比前一種更加困難。此類學(xué)生對(duì)于班級(jí)紀(jì)律，其他同學(xué)的影響不是很大，但是他們從里到外都透著一種逆反與叛逆。這些學(xué)生大多為性格內(nèi)向的學(xué)生。他們的反抗行為不表現(xiàn)為外顯的形式。他們沒有直接面對(duì)教師，而是采取一種漠不關(guān)，心冷漠態(tài)度，忽視了教育者的觀點(diǎn)。他們的行為表現(xiàn)出一種固執(zhí)性態(tài)度與情緒也不易隨著具體的情景變化而轉(zhuǎn)移。有時(shí)教育者苦口婆心，教育了一大堆，以為他們已經(jīng)接受了，而實(shí)際上卻沒有起到什么效果。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種反抗心理更讓人迷惑，而且也易使老師放過(guò)了最佳的教育機(jī)會(huì)。教師也不易從學(xué)生的反應(yīng)中尋找最佳的教育方式，而且更易造成師生關(guān)系的不協(xié)調(diào)，對(duì)雙方關(guān)系有傷害。而且這種叛逆情緒對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展的影響甚至大于前者。因?yàn)閷W(xué)生心理的頑固性對(duì)學(xué)生今后再接受老師的教育會(huì)產(chǎn)生不良的影響，使學(xué)生不知不覺中在心里形成了一道心墻，把老師好的壞的教育都拒之于外，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響是很大的。對(duì)于此類學(xué)生的教育不僅需要的是教導(dǎo)，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷。在漫長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河中，他們逐漸敞開心扉，讓自己的心情消逝。

3.培養(yǎng)中學(xué)生的興趣愛好

教師可以幫助學(xué)生專注于自己的興趣和愛好，讓學(xué)生感到好奇，并利用這種感覺幫助學(xué)生擺脫叛逆的心態(tài)。同時(shí)，還能夠參加各種活動(dòng)，豐富自身的課外生活，這也有助于緩解緊張情緒。進(jìn)而緩解逆反心理。

4.加強(qiáng)中學(xué)生的思想教育

初中生的思想水平還處于低級(jí)水平，思想非常不成熟，這就需要教師以身作則，幫助學(xué)生建立正確的思想道德理念。正確的思想道德理念可以引導(dǎo)學(xué)生自己擺脫逆反心理的困擾。在這一時(shí)期，中學(xué)生心理一直不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)和搖擺不定的現(xiàn)象。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，若干年之后，他們會(huì)在各自的崗位上為國(guó)家繁榮和社會(huì)進(jìn)步做出這樣或那樣的貢獻(xiàn)，其中相當(dāng)一部分會(huì)掌握有一定的權(quán)力，或一定的財(cái)力，因此，他們是否具有堅(jiān)定的廉潔信念，將直接影響他們?nèi)绾握_看待和利用手中的權(quán)和錢，進(jìn)而影響中國(guó)當(dāng)今的反腐敗斗爭(zhēng)的成效，乃至若干年之后我國(guó)的社會(huì)廉政風(fēng)氣。古代學(xué)者也有過(guò)廉潔教育的思想。東漢的王符在《潛夫論·實(shí)貢》中曾明確指出，”夫修身慎行，敦方正直，清廉潔白，恬淡無(wú)為，化之本也。”即是認(rèn)為教人廉潔，是教化的根本。當(dāng)前，我們正在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如果用廉潔這一道德規(guī)范來(lái)充實(shí)當(dāng)前的思想政治教育，就出現(xiàn)了廉潔教育這一新內(nèi)容。這就是說(shuō)，在對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育的過(guò)程中補(bǔ)充廉潔教育，已經(jīng)勢(shì)在必行。這就要求教師不斷加強(qiáng)正確的心理道德觀念，幫助學(xué)生穩(wěn)定思想道德水平。

5.家庭因素

首先，家庭的破裂或缺陷，特別是父母的身體缺陷，孩子認(rèn)為他們沒有面子，他們鄙視父母，特別是不愿意在同學(xué)面前看到父母。隨著年齡的增長(zhǎng)和生活群體的變化，叛逆父母的心理慢慢形成。第二，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)事物形成叛逆的心態(tài)。第三，父母誘惑方法。目前，相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)孩子有很大的期望。他們渴望他們的孩子長(zhǎng)大將來(lái)有成就，然而，在教育方法上，他們堅(jiān)持”棍棒底下出孝子”的教訓(xùn)。一旦他們的心理承受不了，他們積累的抱怨就會(huì)爆發(fā)，從恐懼變成反叛。光明的人不聽從父母的話，也不做相反的事，嚴(yán)肅的人會(huì)走到另一個(gè)極端。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，消除叛逆心理需要我們以誠(chéng)摯的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。我們需要有足夠的耐心和愛心，并不斷提高我們的個(gè)人修養(yǎng)。在了解學(xué)生心理特征的情況下，我們應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，采取各種方法改變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的健康心理得到控制.成為進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)校在教育方面需要注重學(xué)生的健康，培養(yǎng)出健康的心理和人格，讓學(xué)校能夠培養(yǎng)出健康心理的學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

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