微課在中學化學實驗教學過程中的應用

陳風芳 林雅梅 阮以靜

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學過程中把實驗方法授予學生，對學生的化學學習會提供極大的幫助。中學化學教學課時有限，微課短小精悍，可以幫助化學教師在新授課、章節復習課、高三復習課等以最短的時間內給學生展示實驗的最核心部分，留有充分的時間給學生思考實驗更深層次的內容。

關鍵詞：微課;實驗教學;效率

微博、微信火遍整個社會，微課在我們教師學生群體中也開始嶄露頭角。微課的制作一般包括六個步驟：選用合適的工作軟件;選定主題;設計微課;錄制微視頻;發布微課[1]。化學實驗教學過程中的微課可以來源于網絡，也可以來源于自行制作，形式可以是實驗視頻的錄制，也可以是flash的制作。微課的制作在各學科各雜志都能找到許多相關的論文資料。化學實驗在高考中占比越來越大，目前的考試熱點有：突出考查實驗的基礎知識和基本操作能力、突出考查實驗探究能力，掌握實驗課十分重要。

化學實驗微課的載體一般是教學視頻，可以用來反映教師對某個教學實驗的重點突破、歸納總結等[2]。在化學實驗教學中，教師經常會碰到多種困境，如：前期安裝裝置繁瑣浪費課堂時間;藥品失效、裝置氣密性等原因無法給學生展示實驗現象;實現現象不明顯或實驗現象稍縱即逝等造成學生無法看清;實驗藥品或者產物具有一定的危險等等各種原因，讓一個重要實驗無法讓學生有直觀深刻的體會。那么，微課在這部分化學實驗的教學中就會起到重要的作用。

一、新授實驗課的微課

新授實驗課的安排方式有：教師操作的隨堂演示實驗、學生操作的分組實驗、播放教材附送的教學光盤微課。教師在實驗教學過程中，采用微課可以滿足現階段學生的心理特征，能保證良好的實驗課堂效果。例如：在蘇教版化學必修一專題2第一單元《氯氣的生產原理》中采用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣，可以設計成flash動畫微課，讓學生更清晰氣流的走向以及每個除雜裝置的必要性;專題2第二單元《碳酸鈉的性質與實驗》中，套管實驗結束應該先撤離導管，再停止加熱，防倒吸使試管炸裂，教師可以可以錄制一次先停止加熱后撤離導管導致試管炸裂的視頻，讓學生知道正確操作的重要性;專題3第一單元《鋁及鋁合金》鋁熱反應的教學中，該實驗劇烈發光發熱，不適合在教室進行，教師可以在實驗室進行操作并錄制成微課播放給學生，起到更深刻的實驗體驗。

二、章節復習課的實驗微課

在蘇教版化學必修一專題2涉及到多個實驗：電解飽和食鹽水、實驗室制備氯氣、氯氣的性質實驗、溴的提取、碘的提取、溴離子和碘離子的檢驗、鈉的性質實驗、碳酸鈉的性質、侯德榜制堿法、鎂的提取。那么在本專題的復習過程中，我們可以通過微課把實驗串在一起進行播放，幫助他們復習每個實驗的相似之處與不同之處，明確本專題的重點，解決難點。對于基礎較好的班級，教師還可以在本專題的實驗基礎上，利用網絡資源，制作一些關于知識拓展、知識深化的微課，讓學生學會舉一反三，構建實驗知識的脈絡，提高綜合運用的能力，章節復習課應該重視學生的深度學習情況[3]。

三、高三復習的實驗微課

高考要求學生必須掌握的實驗有：配制一定物質的量濃度的溶液、Fe（OH）3膠體的制備、Fe（OH）2的制備、焰色反應、二價鐵和三價鐵的檢驗、硅酸的制備、重要離子的檢驗、氨氣的實驗室制法、噴泉實驗、銅與濃硫酸反應的實驗、鋁熱反應、中和熱實驗、酸堿中和滴定實驗、氯堿工業、電鍍、銅的精煉、乙烯的實驗室制法、乙酸乙酯的制備、銀鏡反應、蔗糖與淀粉水解及產物的驗證。對高三學生而言，沒有那么多時間再將實驗都重復操作一遍，或者教師再演示一遍。那么教師就可以把之前錄制的微課、網站的微課進行剪輯合并，用兩個自習課的時間讓學生溫故知新，思考實驗原理，鞏固實驗操作，獲得知識，從而達到突破高考試卷中化學實驗的考查目標。高考流程題是必考的考點，教師也可以將試題中的裝置在實驗室進行搭建，錄制成微課視頻，或者將試題轉化為flash動畫[4]，那么，在試題講解過程時，可以實現流程的情景化，讓學生更直觀感受化學與工業生產技術的密切聯系。

微課在學生的學習中可以起到復習舊知，導入新知;突破重點，深入難點;擴展延伸，升華提煉;對教師而言也能提高教師的知識講解與總結能力，開拓視野，助力教師的教學反思，促進教師掌握多種現代信息技術[5]。微課教學具有提高課堂效率、整合教學資源、化解抽象概念、方便攻克重難點，調動學生積極性，彌補化學實驗缺陷的優勢，在高中化學實驗教學有著不錯的應用前景。因此，教師要緊跟時代潮流，充分利用先進的網絡技術和計算機把知識點進行有效整合，合理設計微課實驗教學，以順利實現實驗教學目標。

參考文獻

[1]張華.微課的制作-以初中化學微課《多功能瓶的使用》制作為例[J]. 教育信息技術，2014（11）：63-65.

[2]焦建利. 微課及其應用與影響[J]. 中小學信息技術教育，2013（4）：13-14.

[3]陳新華.化學高考深度復習的策略研究—有感于2016年全國卷Ⅰ理綜化學試題學生答題情況[J]. 化學教學2017年第1期83-86.

[4]張偉.微課和啟發式教學在高三化學“無機綜合題”解題中的應用[J]. 《中學化學教學參考》 2015 （9）：37-38.

[5]張勤.淺談微課在高中化學教學中的應用[J]. 《中學化學教學參考》 2015 （7）：3-4.