自主合作探究模式在中學語文教學中的應用

王鳳雁

摘 要：自從新課改實行以來，得到了大力的推廣，教育的目標在隨著課改變化著，過去傳統的教學模式漸漸展露出了教育方式上的缺點。如今，在新課改的影響下，中學的語文課程也在進行著教學探究，語文教師和教育工作者都努力的創造著多種的教學方法和模式。在這些方法當中，自主合作探究教學模式逐漸成為了語文教師關注和使用的重要新式語文教學模式。但是，因為自主合作探究教學模式在課堂教學中的實踐時間較短，完整性上尚有一些欠缺，所以還有一些不足的地方，本文將從中學語文自主合作探究教學模式中出發，探究其的教學價值和應用方法。

關鍵詞：中學語文;自主合作探究;應用

引言：在過去的時間里，中國長期使用著傳統的教學模式，面對中學語文教育時也只是單一的教學方式，語文教師單純的在講臺上講授語文知識，所有的學生單純的坐在座位上記錄和接受。雖然這種傳統的教學模式在某種程度上來說可以提升學生的做題能力。但是，這種模式并不能長久使用，把眼光放長遠一點，會發現這種教學模式會抑制學生的大腦思考，久而久之會讓學生失去思考的靈活性和自主學習的能力，更有甚者完全顧及不到語文水平較差的學生，致使他們更加不愿意學習語文，這對于學生的綜合發展是十分不利的。

一、自主合作探究教學模式的概念

自主合作探究教學，指的是所有的學生在合理的分配下，組成幾個不同的小組，每個人在各自小組內根據自身的優點和長處擔當著不同的職位，這樣的安排可以讓學生之間進行取長補短、互幫互助，共同在學習上進步，在建立起優良的課堂氛圍的同時，也可以提升學生的自主學習、相互合作、與人溝通交際等等能力。這種教學模式弱化了語文教師的主導位置，強化了學生們的課堂主體位置，由此使得學生們可以充分的發揮出他們的學習主動性，提升他們的綜合學習能力[1]。

二、優化語文自主合作探究教學模式的措施

（一）確立語文自主合作探究教學的目的

目的理性確立以及教學任務合理分解組合是中學語文自主合作探究教學的主要內容，教師要根據教學內容以及學生的實際情況制定自主合作探究的教學目標，銅鼓合作探究的形式確定各個小組需要完成的任務，對于學生的學習能夠起到一個引導的作用。通過分組合作的形式讓學生在課前進行充足的準備，將課堂知識與課后學習聯系在一起，成為提高語文水平的好手段。中學語文課堂中教師要根據教學內容確定小組任務，讓小組中的成員能夠認清自己在小組中擔任的角色，并讓各個小組制定一份詳細的學習計劃，小組成員之間進行相互的配合，使小組合作教學能夠起到一定的引導作用。

（二）增強自主合作探究學習的意識

在預習新知的時候，語文教師時刻關注到每個小組碰到的學習問題，并且適時的對其進行解答和引導，小組合作時可以使用小組與小組之間探討或者小組內部探討的方法，對問題解答上存在的差異，易引發爭論的問題點開展小組合作的深入化討論，由此能夠提升學生自主學習語文的能力，也能夠培育出中學生判斷對錯、正確認識自我的能力。預習新知與問題探討階段當中極為重要的部分是每位學生為課堂主體的自我發表的言論以及以整個小組為課堂主體的綜合性言論，經過各自意見言論的發表，對語文小組合作得到的學習成果進行評論和反饋，因此能夠讓語文教師隨時全面的掌握每個小組合作的真實狀況，由此也可以對接下來的語文教學帶來一些參考數據以及教學經驗[2]。

（三）加強小組之間的交流與合作

首先小組之間要對已經學過的知識進行鞏固預習，通過對知識的預習能夠得到小組成員之間的合作共識，方便后期的開展學習，在整個小組合作探究的過程中屬于基礎性的內容，讓小組之間能夠營造一個平等的交流平臺;其次是小組之間要針對有疑問的問題進行討論，在合理的范圍內進行溝通與交流，小組之間相互配合，查找相關資料，聽取小組中各個成員之間的意見，從中獲得靈感與啟發，經過交流之后將疑問解決，相互之間達成共識，有利于在課堂上對和語文知識的難點攻克，最后是小組之間要進行知識的拓展，查閱相關的資料，積累一定的課外知識。對獲取的課外資料進行積累，并將其反饋給教師，將充滿疑問的地方告知教師，得到教師的講解，解決未知問題。

（四）完善小組學習評價體系

自主合作探究模式具有一定的針對性，在完成合作探究任務之后要對合作的成果進行評價，將小組之間溝通的結果進行展示。中學階段的學生已經具備了競爭意識與個性展示的欲望，教師要充分給予學生展示的平臺，通過成果展示的方式完善評價體系，能夠為小組合作教學帶來不一樣的教學效果，能夠促進同學之間的相互進步，得到良好的教學效果。

結束語：

總之，為了使用新時期的發展要求，中學語文需要需要豐富教學手段，讓學生都參與到語文課堂中的有利方法就是自主合作探究教學，經過小組合作的目標確立完善制度評價體系，讓每一個小組之間都能取得良好的學習收獲，激發學生們的學習興趣，提高語文學習水平。

參考文獻

[1]梁瑞.初中語文教學中自主合作探究教學模式的應用分析[J].才智，2017（22）：150-150.

[2]謝慧.自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].試題與研究：教學論壇，2017（17）：4-4.